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浅谈作文教学中交互式教学法的运用网友来稿浅谈作文教学中交互式教学法的运用网友来稿作者通州市金郊中学李华娟提纲
一、营造口头作文情境,创设集体互动氛围
二、构建评改新课型,引导个体互动行为
三、启动激励动力系统,优化外部互动环境作文教学的现状真让人痛苦不堪,学生为写作文而苦,君不闻“作文、作文/让我头疼/咬断笔根/仍是‘言而无文’”;教师为改作文而苦,君不见“写作、写作/学生写、老师做/领导教育我要精耕细作/家长们要求我一个也不能错过/一个星期来,我其他事啥也没做/刚想松口气儿/这座大山又厝于我座”于是,本该生动活泼的作文教学却成了一潭死水专家们在思索、改革家们在探索、“实干家们”仍在“上锁”能不能改变传统的模式?有没有“一石激起千层浪”的办法?现从交互式教学法在作文教学中的运用的角度,提几种方案,与大家共同探讨
一、营造口头作文情境,创设集体互动氛围口头作文是书面作文的能力储备,同时又促进课外知识储备口头作文同传统作文最大的区别是由“笔写”到“口述”这种作文方式的变化,要求学生从“静”到“动”,从个人写作到当众叙述,它不仅可以激发学生的潜能,促使学生情感的发展,而且可以培养学生的思维敏捷性,还可以使教师及时了解学生的思想动态与情感发展脉搏,从而有助于评价的针对性、及时性和有效性只要“有话可说”,就不愁“无语可写”,同时老师的“批改”(即评价)通过声音的传播远比文字表达要快捷,而学生自己也会及时发现某一知识领域的欠缺,并迅速补充营造特定的情境创设集体互动氛围,让学生心无顾忌地即兴口头作文,“说我所思”,才能迈出打开思路的艰难步伐
1、打破常规课堂秩序,营造自由民主的氛围学生都有一种向师性对老师的一言一行,都很在乎,在乎老师的评价,在乎老师的笑容,甚至是一个眼神在这种“唯老师举动是瞻”的紧张而专制的氛围下,学生根本不可能心无顾忌,教师们也经常感叹有些回答问题前言不搭后语的学生,但聊起天来却滔滔不绝,思维敏捷因为这时他是自由地、平等地与人交流,无须等待别人的评价因此想让学生真正自由起来,就要大胆改变那种学生端坐在座位上静静地听,偶而有秩序地读几段课文,教师高站在讲台前,滔滔地讲的常规课堂秩序可以让学生自由组成讨论小组,可以跑动位置,或站或坐,在规定时间内讨...。