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初中语文阅读教学有效拓展策略初探初中语文阅读教学有效拓展策略初探[摘要]语文新课程标准已经实施多年,很多教师基于语文教学的开放性,努力把课堂教学内容往课本之外迁移,因为“教材无非是个例子”但是在实际的阅读拓展活动中,真正做到有效拓展很少本文试从重视课程资源的开发、整合、利用,注重新知识的建构,营造平等、民主、开放的教学氛围三个方面对如何进行阅读拓展进行探讨[关键词]语文阅读教学有效拓展策略课外延伸建构阅读是学生的个性化行为,教师应引导学生钻研课文,开展主动积极的思维和情感活动,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,丰富自己的精神世界与此同时,教师应积极引导学生拓展阅读的空间,发展学生的个性所谓阅读拓展,就是以课文为中心,拓展到阅读有关作品比如说,从节选课文拓展到读整篇文章或者整篇作品;从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇;从课文扩展到与课文内容相似或写法相近的其他文章;从改定的课文到作者的未定稿,并比较课文与未定稿的异同;从课文扩展到阅读作者的其他作品;从课文到阅读文章作者的传记,对课文作者作品的评论又比如从课文中所写的某个人物、某种景物、某个事拓展阅读件、某种细节、某种写法甚至是某句话、某个字也可以拓展到阅读相关作品本文试从三个方 ……(___省略932字,___)…… 理的独特性、阅读需求的多样性,教师应该积极拓展课外阅读的空间如何拓展阅读教学内容呢?
(1)同一作家,不同文章以某位作家的某一作品为基点,向该作家的其他作品拓展,有助于学生形成对作者比较全面的认识,便于学生开展“知人论世”的阅读如学习《藤野先生》一文,将鲁迅的《自题小像》介绍给学生,让学生了解作者在日本留学期间“弃医从文”这一爱国思想的发展情况以节选的文章为基点,向整部著作拓展如教学《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》,可以分别有选择地给学生介绍或让学生阅读《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》中的相关章节
(2)同一话题,不同文本xx版的《语文课程标准》中出现了一个“新亮点”——非连续性文本阅读,阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力,它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料,测试要考察的是学生根据材料提...。