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古诗《乞巧》教学课例研究古诗《乞巧》教学课例研究【课例研究的背景】新课程改革的关键是“转变学习方式,倡导自主、合作、探究的学习方式”这就要求我们对传统内容分析式的语文教学进行一个美丽的转身,进行自主式学习的课堂研究纵观如今的课堂教学,模式还是比较陈旧,教师分析仍旧占课堂的主要地位,学生的课堂表现虽然认真、专注,但是参与性很小,他们的学习是被动的,他们就等着老师的牵引,久而久之便养成了思维的懒惰性,这样的学习无疑是低效的我们的课堂___达到真正的“轻负高效”呢?打造自主式学习的课堂势在必行自主式学习课堂研究涉及到很多的点,本次教学研究主要抓住“怎样使小组合作学习走得更有效?”这一点做了课堂实践探索通过多次的理论学习,请教专家后,发现小组合作学习的核心是我们合作任务的设计,这个设计我们要从语言文字运用的角度出发,根据学段的语用特点,思考哪些内容需要合作?什么样的任务需要合作?即学习任务的驱动这个任务需要符合几个条件第一,学生一个人独立解决有困难,说明这个任务有一定的难度;第二,需要合作的这个任务,答案一定不是唯一的;第三,这个任务一定能激发组内孩子的思维火花,产生思维的碰撞基于以上认识,我开始了我的小组合作学习之旅——【课例研究过程】教学内容人教版小学语文第六册第八单元《乞巧》第一站——浮云遮望眼“合作”云深不知处目标设计运用阅读资料,观察插图,展开想象等方法理解诗意,能有感情地朗读、背诵诗歌教学实录(理解诗意)师人们常说诗中有画,品味诗中的语句,读出诗中的情感,你就能看到美好的画面课件出示第一句七夕今宵看碧霄,师人们看到了什么?联系图来说说生看碧霄 ……(___省略1217字,___)…… 走马观花,随便翻翻书,读几遍就完事了,这样的预习不能达到预期的目标为了达到预习的效果,教师不妨为学生精心设计预习学案朱老师古诗是由精练的语言组织成的,教师的语言也要精练,对学生有明确的指向性,而不是一个学生发言完毕,马上由教师做小结而是要抛砖引玉,或者说把砖重新抛给学生这样,课堂就是学生的了同伴的话语让我犹如醍醐灌顶,豁然开朗了不少第二站——拨云虽见月“合作”见首不见尾目标设计能自主运用阅读资料,观察插图,展开想象等方法理解诗意,能有...。