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双语教学培训心得体会范文5篇教师就应该在确保完成教学任务的前提下,多安排合作与交流活动,为学生提供更多的机会进行口语的训练下面是推荐的双语教学培训心得体会,仅供大家借鉴这段时间的培训不仅提高了我的教学技能,也使我对小学数学双语教学的认识经历了一个从量变到质变的过程结合所学理论与这六天的教学实践,我对小学数学双语教学有了以下三点新的认识:
一、数学双语教学应以数学学科目标为首要目标由于数学双语教学的本质仍是数学教学,所以小学数学双语教学的学科目标应与使用汉语作为教学语言的数学教学的学科目标完全一致,即相同的教学内容,不论采用双语还是单语进行教学,都应达到相同的教学效果学学科目标应是数学双语教学必须首先达成的目标值得注意的是,由于要同时教授数学知识与专业英语知识,在实际教学活动中可能会出现在规定课时内难以完成教学任务的情况教师一定不可因此降低教学要求或减少教学内容,造成人为的“学科损伤”严格遵循“数学学科目标优先”原则,尽量在双语课堂上毫无保留的达成数学学科目标,是对数学双语教师的基本要求
二、小学数学双语教学应侧重英语的工具性语言最主要的功能在于交流,“哑巴英语”、“聋子英语”显然违背了我国开展英语教学的初衷与新加坡“全民皆英”,家庭成员之间同时使用英语与母语两种语言进行日常交流的情况不同,我国的小学生很难在下课后找到一个适合听说能力培养的非为双语教学的开展很好的弥补了英语课时有限的缺陷,延长了学生在校内学习英语的时间我认为双语教师应该教学中应侧重英语的工具性,注重培养学生英语听说方面的能力,同时帮助学生养成用英语进行交流的习惯
三、教学中应循序渐进地增加英语在课堂语言中的使用比例从外语学习的角度考虑,全英文的语言环境最有利于学生的听说读写能力的发展然而,我国的社会语言环境是单语,大多数学校的教学语言环境也为单语,完全使用英语作为教学语言的淹没式双语教学模式不符合现阶段我国的国情我认为,在小学数学双语教学开展的初期,教学语言应以母语为主,教师多在组织课堂教学、管理课堂秩序时使用英语所使用的英文语句应当语法简洁、词汇简单,清晰、洪亮地用比较慢的语速发音,必要时,可以使用夸张的面部表情与肢体动作以确保学生能够理解在学生逐渐熟悉双语教学模式后,教师可以适当增加英语的使用比例教师还可以设计一些问题要求学生用简单的英语回答,着手培养学生...。