还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
苏教版四年级上册语文课教学反思语文教学反思是语文老师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及根据学生学习效果调整教学计划下面是学习啦的苏教版四年级上册语文课教学反思,供大家参阅,希望对你有帮助!让学生生动活泼的探究——创设情境,引导探究新课程改革以来,学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题如何围绕文本组织学生探究,这一直成为语文教学方式转变的难点,经过一年来的探索与实践,我以情境创设为突破口,找到了一条学生自主探究的有效途径现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例,来谈谈促进学生有效探究的策略
一、带入情境在探究的乐趣中激发学习动机学习心理学告诉我们儿童既蕴藏着学习的主动性,又有可能消失的可变心理只有维持儿童的这种学习的主动性,才能使学生对文本的探究深入下去,这就需要教师根据不同的文本,采用不同的形式激发学生的好奇求知,形成积极的探究心理这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲的儿童来讲,本身就是一种满足,一种乐趣所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境,这就保证儿童在接触新课时,带着热烈的情绪,主动地投入到学习探究中去在教学《普罗米修斯盗火》一文之前,为了激发学生对文本内容的学习兴趣,在教学伊始我给学生描述了这样一个情境在远古时代,每到夜晚地球上一片漆黑,什么也看不到,既不能做饭,也不能取火只能以动物来充饥,只能以树叶来遮挡风雨电脑展示古代人的生活场景,许多人被子饿死,许多人被冻死望着这样的悲惨的景象,大家纷纷出谋划策是谁为人类取来第一粒火种呢课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述,犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心,学生们纷纷被调动起来,萌发了探究的激情,从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来,为下面探究文本内容作了很好的铺垫
二、优化情境在体验的乐趣中探究文本意境学习动机激发起来后,儿童会兴致勃勃地学习文本文本是语言符号的堆积,如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘,将它创设成为一种具体可感的情境,并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境,并将他们引入情境,让他们在体验中感到乐趣,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行《普罗米修斯盗火》一文探究的主题是普罗米修斯是怎样盗取火种为什么要盗取火种虽然文本中有许多适合学生体验的文...。