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小学语文课前预习方法在实际教学中,通过“预习”这一环节对学生进行学法指导,重视预习中的个体差异,强化训练,从而提高课堂教学的效率,不失为一个良策下面给大家带来一些关于小方法,希望对大家有所帮助1小学语文课前预习内涵预习活动是为学生提供一个学习和独立思维的机会,一般说来,它是学生根据一定的预习要求进行自己学习的过程这种做法,从近期目的看,是为学习具体课外铺垫;从长远目的看,它是在培养学生发型问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上,提高他们学习课文的起点,从而改变学习的被动局面,为高质量的教和学打好基础一方面预习不能是“浮光掠影”的,另一方面又不必都要求“水落石出”,适度是其关键2小学课文预习方法很多学生不懂得如何预习,认为预习只是读读生字、课文而已,达不到预习的目的教师只有加强课前预习指导,重视预习过程,才能实现预期的效果怎样预习
一、读课文时,必须将课文读正确,读流利,了解课文大意要做到这点,先扫除课文中的生字新词障碍,利用工具书,明白字词的音、形、义当“一字多义”“一词多义”的时候,结合上下文想一想课文中的这个字词应当选哪一种
二、搜集资料关于作者,新课标要求“学生应具备探究性阅读和创造性阅读的能力”,有些课文出自于大家之手,预习时可以利用手边的资料,网络工具对作者的生平以及代表作品有个明确的了解,这样,可以帮助学生更快的理解课文的有关内容关于写作背景,新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,解决与学习和生活相关的问题作为高年级的同学,应当有能力了解相关课文的背景,如《金色的鱼钩》《负荆请罪》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受经典,学生在课前搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料后,对课文所涉及到的历史知识,社会环境做到心里有数,才会在课堂上更易理解老师所新授的知识
三、理清脉络到了小学高年级,学生语文知识已有一定沉积,读了课文后需要进行一些思考可以从这几方面提问题课文是按什么顺序写的课文是从那几方面来写的按照文章的写作顺序,我们可以将全文分为哪几段用一句话概括每一段的段意除了这些内容,预习单还出现字词方面的内容因此,根据不同的文体,精心设计好预习单,让学生拿到预习单,目标明确,思路明晰,为的实施奠定基础
四、做好批注学习语文主要是...。