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试论大学生XX法治理念教育实效性社会主义法治理念教育可以增强大学生学法、守法、用法和护法的自觉性,是减少大学生违法犯罪的重要途径思想政治理论课以下简称“思政课”“05方案”实施以来,大学生依法办事的能力得到了提高,然而也出现了一些令人担忧的事件,如“我的爸爸是李刚”事件和药家鑫交通肇事杀人灭口案事件虽逝,肇事者都依法受到了处罚,但留下大学生法治理念教育实效性的问题值得深思当前,大学生的法治理念教育主要通过思政课的课堂教学来实现,其主要载体是《思想道德修养与法律基础》课教材和课堂教学现行教材吸收了教学改革的最新成果,但还存在缺陷一是法治理念的理论指导地位不够突出教材第七章涉及一些法制观念,但没有集中阐述社会主义法治理念的基本内涵,仅把弘扬社会主义法治理念作为建设社会主义法治国家的一项任务来阐释,对于“三个至上”的理念也没有提及第五章和第六章的公共、职业和婚姻家庭生活中的法律规范,从顺序上看置于第七章法治理念内容之先,不能体现法治理念先导性地位第八章的实体法和程序法制度,缺少与法治理念关联性的内容二是对法律制度阐述不够具体第八章对法律制度阐述过于抽象,既宏观又概括,既枯燥又乏味,达不到教学目的如教材中犯罪构成的内容还不到三百字,没有深入分析四个方面构成要件在判定犯罪中的作用许多大学生都不明白贪污、盗窃、交通肇事等常见多发性犯罪的起刑点和法定刑如果教师不增加授课内容,学生只是知道犯罪是最严重的违法行为,但到底严重到何种程度才是犯罪还是不清楚,也就不能采取正确方式处理事故三是对法律制度表述出现知识性错误如第八章将《行政复议法》这一程序法内容归结为实体法律制度,属于明显错误在界定“具体行政行为”时没有采用“抽象行政行为”定义中的“行政相对人”这一语词,而是使用了外延较小的“特定个人”很容易使学生产生误解,即行政主体对特定的法人所作出的处理决定不属于具体行政行为类似的漏洞和错误较多
[1],教材是教育的基本载体,其内容准确与否关系到受教育者对法律的信仰,关系到正确法治理念的树立一方面,学校对法治理念教育的重视不足长期以来,高校在教学中较多倾注于专业教育,对法治理念教育往往是“嘴上重要,行动次要”开展的课外活动更多关注的是学生群体的稳定和专业、科技方面的内容,所配备的辅导员和班导师专业知识要求高而法律知识贫乏“05方案”将思想品...。