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如何提高课堂教学质量的思考论文如何提高课堂教学质量的思考论文 课堂教学质量的高低,直接影响着人才培养的质量接下来是如何提高课堂教学质量的思考论文,欢迎阅读! 教育是人类社会赖以发展的基础,教学则是事先教育的必然途径,也是学校实现培养人才的基本途径,那么,什么样的教师行为最能体现“教”的本质特征呢?从这个方面谈谈个人感受和思考教师所有的努力是为了学生进行,教学的效能主要体现在教学任务上,教师为达到教学目的,完成教学任务,提高教学质量 教师;学生;教学质量 教学不仅是对人类已有知识的继承,也是人类知识体系再积累,再创造的过程,不仅是知识技能的传递过程,也是学生的世界观、价值观、道德观、心理素质形成与发展的过程教学过程是学校工作的中心工作,学校的工作永恒的主题是质量,质量是学校工作的出发点和归宿学校质量很大程度是教学质量,而教学质量的提高很大程度是在课堂教学上完成的教学结构是以课堂为中心的群体教学,教师要做好教学中的一些具体工作 教学行为的分类方法有很多种,在这里主要谈谈教师在课堂中发生的主要行为主要教学行为和辅助教学行为即助教行为和课堂教学管理行为 主要教学行为是以课堂教学中的学生与情景定向的,需要教师具备必要的专业知识和技能辅助教学行为是以课堂教学中的学生与情景为定向的,需要教师具备一定的课堂经验和个性素养 课堂管理行为是课堂教学的顺利进行创造条件,对课堂中的学生进行必须的但合理的管理,他需要教师具有一定的课堂经验与必须的技能 所选的教学行为还必须与学生的水平和经验相符合还应把环境和相关因素考虑在内,教师应当各有各的教学行为方式,形成独特的教学风格,避免陷入教定式 主要教学行为是在课堂上未完成某一目标,或内容定向的任务所表现出来的任务那么教师在课堂中如何合理的进行讲述呢?如和提高教学质量? 上课时整个课堂教学的中心环节,教学目的,任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中,教学效能是教师在教学实践中,教学的发挥程度,教师通过备课形成了一定的教学能力,教师教给学生的知识,究竟教多深、教多少合适教深了学生不懂,教浅了,学生觉得是已知的,没有兴趣,教多了,学生消化不了,教少了,学生不解渴如何适应学生的可接受程度,又能促进学生...。