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小班整合课程活动反思小班整合课程活动反思《幼儿园活动整合课程指导》在我园已实施了三年,在实施过程中,我们有困惑、有错解,但经过三年的认识—实践—反思,再认识—再实践—再反思,最终对这套课程有了新的认识与思考,因此,我想把我们三年的认识与思考与大家一起探讨与分享当我们接触到这套课程时,首先要对这套课程中的“整合”这个概念进行界定,如果连什么叫整合都没认识清楚,我想无法去实施这套课程那什么是整合呢?我翻阅了解释“整合”概念的相关资料,说整合也称综合,是把不同类型,不同性质的事物组合在一起,使它们成为一个整体,强调幼儿教育整体观,就是要对幼儿教育的各要素进行多样化、多层次的整合,通俗地表述就是将分开部分有机地结合在一起,构成整体那么“整合课程”又是指什么呢?在这个概念上许多老师会进入一个误区就是对整合课程的理解在很大程度上还停留在只考虑各学科之间相结合或联系的层面上,有时甚至还片面地认为整合就是单纯的把各领域的内容拼凑在一起当然存在此想法有它的根源性,长期以来,我们一直将幼儿学习的内容分为六科,课程观是以知识为中心,导致了只重幼儿的知识与智力的发展,忽视了直接经验,因而也不利于幼儿情感的陶冶和个性的全面发展因此,我们要真正地去认识清楚什么是“整合课程”“整合课程”是一种课程模式,它倡导课程综合,是强调课程内容的有机联系,把课程的各个部分要素有机地组合在一起,形成一个整体的课程,注重教育影响的整体性,它更能让幼儿全面和-谐的在自主的活动中发展,有计划、有步骤地培养较多成为主动、积极有效的学习者在概念被界定、认识清楚的基础上进行实践,其目的性就比较明确了但是在实践过程中我们还时常会去思考和提出这样一个问题为何课程非要整合呢?南京师范大学虞永平教授对这一问题作了充分的回答,使我们对“整合”、“教育整体观”有了进一步的理解,确立了“一日活动都是课”的教育理念,把孩子们的学习活动、游戏活动及生活活动看作是一个教育整体,明确幼儿教育应充分协调多种资源、多方面的教育影响,调动多方面的积极性,使幼儿教育形成一个系统,使各种因素发挥整体___,以提高幼儿教育成效,有效的促进幼儿的发展当我们能科学地认识课程整合观后,我们对课程整合有了正确的方向,在实践中我们会多角度、多层面地对整合课程进行反思,下...。