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幼儿园语言教育的经验与方法幼儿园语言教育的经验与方法 导语语言能力在幼儿期快速发展,语言能力低下会直接影响到幼儿的交际能力,甚至会制约其今后在现代社会中的生存和发展对于个体语言能力的培养,在幼儿时期就应该作为重点来抓 幼儿语言给人的感觉常常是稚嫩有趣,但这些语言背后其实有一个精彩世界,有一个智慧世界,这一世界与哲学的关系密切从儿童视角看,教师可以从儿童语言出发寻找儿童心理存在的家 在与幼儿相处的过程中,常常能够听到幼儿们说出一些有趣的话,问出一些有趣的问题有幼儿曾经对我说“老师,灰太狼经常被红太狼用平底锅打,为什么不生气呢”笔者反问她“你觉得应该生气吗”“是的,爸爸经常跟妈妈生气” 如果不问,幼儿说的也就说了,问了才知道幼儿家庭中原来还有一段隐情这可能是语言是存在的家最直观的理解但这远远不是最复杂的,相对于客观现实的描述而言,幼儿的内心世界更值得通过语言去研究背儿歌的时候背到了“鼻子长,是大象……耳朵长,是小兔……”,起初背的时候,幼儿声音总不那么大,即使提醒作用似乎也不明显,这是为什么呢与幼儿交流之后才知道幼儿对教师熟知的大象与小兔缺少感知,他们背儿歌时不知道大象尤其是小兔是何模样 又有幼儿问老师“我站在地球上为什么不会掉下去”这个问题着实让我琢磨了半天,我不知道他为什么会问出这样的问题于是我像剥洋葱一样跟他交流,最后才知道因为他听爸爸说地球是圆的,而且还在转动,但人站在圆的东西上,如果转到一定的时候,不就头朝底、脚朝上了吗不就要掉下去吗而且是离开了地球,那多恐怖啊!……这样的问题笔者竟然被多个幼儿问过,于是常常想对幼儿进行科普,远远不是把科学知识告诉他那么简单!一个幼儿无法理解的科学知识,往往会颠覆幼儿心中的那个世界,而当这个世界被颠覆之后,他心中的存在便是一种不能完美的存在,便又有了更多的疑问,且当这些疑问无法被解答时,儿童的世界就会有点累了! 值得注意的是,并不是所有的幼儿语言都能被教师注意,重视幼儿语言教育中有一些值得思考甚至是担忧的地方因为在日常的幼儿语言教育中,教师实施的往往更多的是一种单向的传输,一种由教师向幼儿的传输,至于幼儿原来的语言如何,至于幼儿对教师所教语言的内化程度如何,相对更容易被忽略 比如说...。