还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
我们吃什么教学反思写我们吃什么教学反思怎么写 导语《我们吃什么》是四年级上册第四单元《我们吃什么》的第一课课堂开始,我进行了统计全班学生最爱吃的食物的活动,学生都非常积极的参与到其中,让学生快速进入了本次课堂让学生检测食物中的营养成分,加深对食物的了解从而了解人类需要的主要营养及其,最后对日常饮食的思考给学生一双科学的眼睛,培养他们科学饮食的意识 《我们吃什么》是大象版四年级科学的第一课课文主要由记录食物与给食物分类两个主要活动构成 作为一个单元的起始课,该如何把握教学内容和确定教学目标本节课包括记录食物与给食物分类这两个活动,两个活动之间是相辅相成的关系,前者为后者做准备,后者对前者进行从教学内容来看,本节课需要学生了解一天的食物,并对我们的食物进行分类 分类是学生在关注食物中自然而然采用的方法,而本堂课也确实是学生第一次真正意义上接触分类,因此分类的要求不必要太高,让学生在活动中自己发现分类的问题所在,让学生感受到分类标准的确定意义很大,充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类,以便我们更好地关注我们的食物,为后续的学习打下基础 在本堂课的学习中,学生遇到困难有二: 一是如何比较完整地记录食物和在小组中进行交流--提出分类的问题;对于前一个问题,我是要求学生根据三餐来记录由于食物的种类很多,如何交流和描述,如何进行,并且的内容可为下个阶段的学习利用,教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略 二是学生分类中遇到的困难课前估计学生分类的标准和名称更多生活中对食物的分类,学生分类中存在以下几个问题:分类标准不统一;分类后的子项不是并列关系;分类后的子项有重叠现象;分的类数不多鉴于这样的情况,我在教学中采用三个层面的活动,逐层指导加深: 第一次分类:让学生自己去尝试分 第二次分类:统一标准的分类;师生共同确定分类标准体系让学生明确标准的层次性 第三次分类:让学生按照统一的标准展示汇报 改进措施:
1、记录一天的食物时,保证其完整准确对今后学习很重要
2、在让学生讨论对食物进行分类前,可以先让学生观看一段超市里是怎样布置商品的,顾客是怎样通过超市里的提示进行的
3、在第一组起来汇报后,后面小组经常沿袭第一小组的结...。