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最新培优辅差教学计划最新培优辅差教学计划 时间过得飞快,为了以后教学质量不断提高,让我们一起来学习写教学计划吧为了让您不再有写不出教学计划的苦闷,以下是的最新培优辅差教学计划,欢迎阅读,希望大家能够喜欢 经过上学期后期的调查、研究及检测测,我班的语文学困生已经确定,分别是李世孝、胡家武、王涛、胡家欢、高登杰此后大约半年的时间里,我陆续建立了五位学困生的个体档案,持之以恒地进行转化记录和错题分析,在实践中研究,在研究中实践,以此来展开具体而有针对性的研究,期望逐渐得出这些孩子语文学习障碍的形成原因,不断反思矫治对策,积累相应的转化策略 在转化学困生的过程中,我一方面注重对他们学习兴趣和良好学习习惯的培养,一方面思索如何开展更加有针对性的辅导在研究的过程中,我发现上个学期经过期末的强化训练和巩固,这些学困生在检测中“成绩”虽然都取得了较大的进步,但___的现实是,他们因为语文素养偏低,基础知识非常薄弱,所以综合运用知识的能力还是非常欠缺故而,如何把学困生的根基打扎实,就成了我这个学期研究的重点譬如或许可以通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他们扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动起他们主动阅读课外书籍的兴趣自然,以上设想,首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上突破了“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张 因此,根据我班几位学困生的情况,结合八年级语文的主要知识点,我特制订以下辅导计划
1、课前预习——课堂指导——课后复习——听写检测课前预习要求学困生将每课生字注上拼音和部首,借助字典或资料书理解重点词语课堂上多关注他们的学习情况,朗读生字词语的机会较多地给予学困生课堂听写重点关注,课余注意跟踪反馈,做好记录,及时表彰鼓励回家后,由家长听写,回校后再检测如此反复巩固,“校内”、“校外”双管齐下
2、朗读课文要求学困生能用普通话正确、流利朗读课文,尝试有感情地朗读文章 拟采取的策略课前预习了生字后,要求家长配合检查学困生自读课文三次的任务,做到基本会读课文教学时,关注五名学困生的朗读,给予必要、及时的指导课后利用早读、午间倾听他们朗读课文的情况要求每篇精读文章都能较为准确、流利...。