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班主任专业成长研修班学习心得班主任专业成长研修班学习心得 近年来教师队伍中出现的不少问题,大都是某些教师职业道德水平低下造成的教师职业道德的好坏,主要取决于自律能力的强与弱;而自律能力的强与弱是通过教师个体,将职业道德规范内化于自身,再外化于职业道德行为表现出来的目前我国教师队伍建设中的存在的种种问题,说明教师职业道德规范的不少要求并没有完全内化为所有教师的自我认识和自觉行动而要有效地解决这一问题,就必须深入研究新时期教师职业道德规范内化与外化机制这一课题,本文将对教师职业道德规范内化从教师角度作一简单阐述 如果教师个体不善于自查、自检、自省、自律,不准备或不能够把外在的道德要求转化为自身的思想素养,融化在自己的精神当中,那么,就不可能自觉地执行、运用各种教育理论要求来调整自己及他人的道德行为因此,必须把职业道德内容转化为自己内在的道德品质,自觉地融化到行为中,自觉地身体力行,由“社会要求这样做”“我要这样做”,才能发挥道德作用 教育的起点是提高教师的道德认识,通过陶冶教师的道德情感,锤炼教师的道德意志,坚定教师的道德信念,最终达到养成良好的道德习惯 一个人的自我道德人格和道德品质的形成既要靠外部的道德教育,更要靠个人的自我努力唯物辩证法认为,“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用”根据这一观点,在教师职业道德要求内化的过程中,首先必须重视受教育者自我修养的自觉性,教师道德修养是教师道德要求由“他律”向“自律”升华的关键,是教师职业道德要求内化的必要条件道德教育是教师道德要求内化的外部条件,教师进行自我修养的自觉性才是内部的根据,而且这种自我修养的自觉性,在教师道德要求内化过程中起着决定性作用 加强个人道德修养,首先要加强理论学习只有认真学习社会主义职业道德理论才能树立正确的世界观和人生观,深刻认识到教师职业的社会价值,树立全心全意为人民服务的思想和先进社会主义教育事业的决心,才能深刻理解教师道德规范和要求,明辨道德是非,提高遵守师德规范和要求的自觉性 第二要勇于实践磨练,投身教育实践活动教师不仅要通过理论学习来分清是非善恶,更重要的是要身体力行,用理论指导自己的行动,在教育实践活动中正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,...。