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初二物理阿基米德原理教学反思是教师专业发展的重要基础,尤其是老师在讲解阿基米德原理的时候一定呀进行教学反思接下来是学习啦为大家带来的阿基米德原理教学反思,希望会给大家带来帮助在探究阿基米德原理的过程中,我先后在三个班级进行教学实践发现存在这样几个问题一是学生没能提出我所希望的猜想有学生提出跟泡沫块浸入的深度有关;有提出跟烧杯中的水有关;也有提出跟泡沫块的体积有关等等,就是没能提出跟排开液体的多少有关课后反思中,就教师的启发提问做了调整第一次上课时问,1“你把物体慢慢浸入水中时,你有什么感受观察到什么现象”;2“你觉得浮力的大小可能与什么有关”感觉第2个问题问得太快,学生不能将观察到的现象和手上的感受与浮力联系起来进行猜想于是在第二次上课时,我将问题细分了,并且将第1个问题中的“浸入”换成“按入”,1“请你把泡沫块慢慢按入水中,体验你手的感受,并仔细观察实验现象”,看似不经意的换了一个词,但实际上是强调了手上的感觉,以及实验的现象,让学生方向明确随后问2“请描述一下你手的感受”“这说明了什么”“手受到的力有什么变化”“这又说明了什么”,通过这一系列的问题学生能很清楚的回答到“当泡沫块慢慢按入水中的过程中受到的浮力在变大”最后再问3“通过刚才的实验和同学的描述,你觉得浮力的大小可能和什么有关”在第三次上课时,将最后一问改成“通过刚才实验中你的感受和观察到的实验现象,你觉得浮力的大小可能和什么有关”在层层深入的问题后,学生顺利的提出了猜测一个好的提问,能使全班学生个个都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态,取得最佳教学效果而一个不恰当的提问,会使学生思想分散、蒙头转向、无所适从、甚至打乱教学过程因此,在以后的课堂教学中我还要加强对课堂提问的设计二是在学生设计实验时没有头绪,不清楚需要测量比较哪些物理量,如何排开的水等,花了很多时间,直接影响到整堂课的效率要在有限的四十分钟课堂教学时间内,进行自主探究并不是无向的,并且对于初中学生而言,教师更需要通过一定的提示,进行有方向的引导这同样离不开恰当的设问最初只有笼统的一句“请大家设计一个方案来证明你们的猜测”,这个问题指向不明,一下就把学生给问蒙了,学生不知道该用什么方法来证明后来改为“用实验来验证刚才的猜测需要测量哪些物理量”;“...。