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角平分线教学反思【范例】角平分线教学反思有哪些通过看自己的录像课,感觉自身的课堂教学还有很多地方有待于改进和完善尤其是对课堂语言的锤炼,不仅仅是表达清楚,更要言简意赅,把更多的时间留给学生,下面是为大家收集的角平分线教学反思【范例】,望大家喜欢本节课采用“创设情境—自主探究—合作交流—反馈测试”等流程
一、重视情境创设,让学生经历求知过程本节课引入问题教学的模式,其目的是引导学生积极参与课堂,积极投入到解题思路的探索过程中,通过合作学习引导学生深层次参与
二、有效利用多媒体辅助教学,增加课堂教学效益在学生通过动手实践、猜想、概括等活动后,用几何画板演示角平分线上的点运动时,该点到角两边的距离的变化情况,进一步体会变化中的规律并快速反馈出相应的结论,为下一步的命题的归纳与概括、证明奠定基础课件的动态演示,对抽象思维能力偏弱的学生有了更好的帮助,有效促进学生从直觉思维到抽象思维的过渡
三、注重对学生数学课堂学习过程的评价,尽可能做到充分理解和尊重学生的发言对正确的发言给予真诚的肯定,对不对___有意进行冷处理,创造机会让学生去争论学生能够在课堂上敢说、敢议、敢评不足是有时过于急躁,应把更多的时间留给学生,让学生在课堂上有更多的时间去思考让学生掌握角的平分线的性质定理和逆定理的运用,对这两个定理的学习进行以下设计用数学语言给出条件和结论,让学生熟悉这两个定理的条件和结论后,再拿一些具体题目让学生在情境当中运用这两个定理用数学语言叙述角平分线的性质定理条件点P是角AOB平分线上的一点,PD垂直OA,PE垂直OB结论PD=PE用数学语言叙述角平分线性质定理的逆定理条件点P是角AOB上的一点,PD=PE,PD垂直OAPE垂直OB结论点P在角AOB的平分线上具体题目设计,第22页第2,3题,第26页第5题让学生看到题目后指出该用哪个定理
一、成功之处
1、通过具体情境使学生能够比较容易的运用这两个定理许多学生学习了某个定理后,遇到相对应的题目往往不知道该用哪个定理,通过一些对应的题目,或者用数学语言给出条件,让学生得出结论,并说出用的是哪个定理,可以强化学生对定理的运用能力
2、注重分析思路,学生学会思考问题,注重书写格式,让学生学会清楚的表达思考的过程在证明的选题上,注意了减缓坡度,循序渐进在开始阶段,证明...。