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《克与千克》的教学反思 在本节课中,我给学生提供了充分的“用数学”的机会,让学生积极、主动地去建构知识在课前,让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查关于“克和千克”方面的信息通过调查,学生了解了很多商品上都标有质量,如50克、100克、500克、1000克等,知道了克和千克之间的进率,还知道了轻的东西常用克来做单位的,重的东西常用千克来作单位的这样在课的一开始就抓住了数学教材中新知识的切入点,让学生更有兴趣,更有效地学习后面的新知,从而提高了课堂教学效率 如在建立1克、1千克的概念时,我注重的是学生的探究体验让学生猜一猜、掂一掂一个2分硬币的质量,充分感受1克的重量,并例举了生活中许多大约重1克的物品,加深了对克的印象在建立1千克的概念时,我把抽象的质量单位更形象具体化我让学生将自己带来的实物掂一掂、估一估、比一比、说一说、称一称系列活动,学生通过这些操作,学生对克与千克的质量观念是越来越清晰,越来越深刻学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用台秤称物品、估测物品、认识物品的质量,并渐渐形成了一定的技能,获得了积极的情感体验而在教学千克和克的字母时,让学生观察台秤的单位,我更注重的是知识的传授这样,在一堂课中教师能正确地把握好知识传授与探究体验的度,使学生更加学得开心,学得自主 教学“克与千克”这个内容在学习时,学生由于没有基础,为了使学生能够很好的接受,我精心设计了教学内容,从实际教学情况来看,取得了一定的效果 “克与千克”对于小学生来说是个全新的质量概念,尽管学生在生活中有所接触,但很难进行感知的为了让学生了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用我通过出示一个大苹果和一个小苹果的比较,又用大苹果和一包薯片比较,引出轻重之分,从而引入质量随后请同学们交流购物收集到的信息或者出示实物并从中挑选了重约1克的硬币和自己准备好1千克的物品,一手拿一物,对比感受1克与1千克物品,从而建立克很轻,千克较重的概念紧接着运用积累的感受去找约1克、1千克的物品;还在小组内互相说说自己所带物品的重量事实胜于雄辩学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦 让每一位学生准备一些物品,例如花生米、圆片、盐及一些零食等,这样就更...。