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文本内容:
《如何让学生学好地理》教学反思 本人从事地理必修教材的教学任务,在这方面做过探讨,并在教学实践中,有成功的喜悦也有失误的教训,现把个人认为可行的方法略述
一、二 由学生,知识,教师构成的教学系统,这三者之间互相联系制约,主要矛盾是客观要求学生学习,掌握并会初步应用知识而学生能否良好地掌握知识,则取决于学生学习知识时的态度、情感和兴趣知识是客观存在的,学生是知识的接受者,教师在这组矛盾中起着重要的调控作用一方面,控制对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程,另一方面学生对知识信息的态度、兴趣有关键性___和控制作用教师控制着教学的全过程,是教学过程中能动活跃的因素这就要求教师在教学中要精心设计教学过程首先要培养学生学习地理的兴趣为了培养学生的学习兴趣,我自己动手,带领学生制作一些简易的地理器材,如简易风向仪,简易毛发湿度计,简易量雨器,简易指南针,简易测角器等,并将这些器材运用到实际教学中去 对新知识信息的输入时机应建立在学生已有知识的基础上,并与新知识信息相关联让学生不感觉突然如《地球的运动》一节,在学生已有了“地月系”等知识的前提下,抓住地球自转和地球公转的现象,有序并有针对性地去介绍自转和公转的规律,让学生在抽象的事物中去感受到直观和具体,淡化学生的抽象感对新知识信息的输入量,在起步阶段一定要严格把握大纲和教材的要求,不能随意增加知识量和难度,在方法上也不要急于拔高,待经过一个阶段的训练后,慢慢逐步提出相关问题有序深入,做到由浅入深,循序渐进总言之,教师的这种控制作用的目的,在于尽量降低新旧知识间的台阶,让学生乐于接受新信息,尽量让学生在学习中多获得成功的喜悦,提高学习过程中的自信心 把学习地理的过程简单理解为死记硬背,是阻碍学生提高认识能力的最大障碍由于地理现象的多样性,多变性,使学生觉得地理背的太多,不好理解,不便记忆,不会应用,加之种种参考资料题解等,不仅助长了学生死记的偏见,更严重的是对学生重视并认真阅读课本产生很大干扰,教师必须花大力气引导学生认真阅读课本,让学生从阅读课本中尝到收获的喜悦,让他们逐步感到课本的富有和深刻,是其他任何参考资料都不能代替的如地壳中的矿物,课本中介绍了矿物的概念、作用、特点以及岩石和矿床,并配以地壳...。