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《梅花魂》教学反思(通用4篇)《梅花魂》教学反思(通用4篇) 身为一名人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是的《梅花魂》教学反思(通用4篇),希望对大家有所帮助 上完《梅花魂》这一课,我的心里涌动着一种激动,洋溢着一种感动,为自己,也为学生课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心课文通过外祖父教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪;因为年龄大不能回国时,竟像小孩一样呜呜的哭;因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临走送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等这五件事,反映外祖父对祖国的眷恋之情,这部分是全文的重点 教学开始,我让学生说自己喜欢的花,由花引到对梅花的了解自然而然地导课在体会梅花精神这部分内容时,让学生结合自己搜集的资料,交流中华民族那些有节气的民族英雄通过交流,学生加深对文本的理解,升华了学生的情感,同时也深化了对梅花魂的理解让学生漫步在文化的长廊里,沉浸在浓厚的文化意蕴里文中一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融为一体,梅花魂已注入老人的生命之中学生透过字里行间,受到一次独特的人文关怀这种人文关怀,将成为孩子们一次独特的生命体验、一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华 《语文课程标准》指出“语文是人类文化的重要组成部分,”其基本特点是“工具性与人文性的统一”在新课标的理念指导下,我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识,更要尊重学生在阅读文本时的感悟,与作者情感共鸣由此,我深入文本,努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点,让学生自我感悟最后我认为“哪些地方最让你感动?想想为什让你感动?”这一发散性的问题可以让学生在自主学习,积极阅读文本的基础上,纷纷表达自己的想法,在阅读中将自己的感情情通过文中的语言表达出来尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中___时候,教学达到了高潮,孩子们想到了精忠报国的岳飞,想到了留有“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”诗句的文天祥,想到了不辱使命的苏武,不顾威胁利诱,冲破阻挠回到祖怀抱的钱学森,想到了王二小,江姐……望着他们一张张激动的小...。