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《说声“对不起”》公开课教学设计 《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程规范试验教科书,三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文学习本单元可以使学生真切地意识到自身的生长,能够在学习、生活中更多地去关注集体,关心他人,克服缺点,不时进步教材选取了《说声“对不起”》这篇课文,是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事“我”不小心,手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让我向他道歉,可我说不出口,最后,在老师、同学的鼓励下,我克服了心理障碍,大声向同学说了声“对不起”这个故事告诉大家,讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质从课文中,咱们不难看出小作者是一个自尊心很强,比较内向的小朋友,对于这样的小朋友,我们教师要有足够的耐心,给他一些鼓励,尽力给他发明一个相对宽松的环境来认识自身的错误;同时也教育学生要学会宽容他人,给他人改过的机会 课文共9个自然段第1自然段介绍自身的一个特点向他人供认错误比挨二十大板还难受为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔“但那一次,我逾越了自身”这一句承上启下,引出了下面的故事第2-8自然段是文章的主干局部,我不小心划破陆叶的下巴,在老师和同学们的鼓励下,我终于逾越了自身勇敢的向陆叶说了对不起课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写,体现作者的内心世界事情刚一发生,小作者的神态是“我一时手足无措,窘得满脸通红”“我支支吾吾说不出一个字,泪水在眼眶里直打转” 可见小作者不小心做错了事情,心里非常紧张、害怕;老师没有批评我,只让我向同伴道个歉,这时,课文抓住了人物的心理活动描写(第4自然段),“教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出来我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待的看着我老师啊,您为什么非得让我开口呢?我又不是故意的,在心里,我不知道已经责备自身多少遍了”这段心理描写,写出了当时小作者的感受和矛盾心情,很符合人物的心理,是引导学生联系自身的生活实际进行体会,发生情感共鸣的好素材在老师、同学的鼓励下,我经过了一番思想斗争,鼓起勇气、逾越自我,勇敢地说出“对不起”第7自然段涉和到“语文天地”中一个比较句子的联系第
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