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以活增智以活益美以活陶情教师中心稿以活增智以活益美以活陶情教师中心稿以活增智以活益美以活陶情--浅谈语文综合性学习课邯郸市第三十二中学王勇人教版义务教育课程标准语文新教材中有一项全新的内容--综合性学习它的出现给语文教学带来了崭新的气象和勃勃生机,迅速成为语文教学改革的热点、难点如何搞好语文综合性学习课的设计成为语文教师关注的新焦点笔者认为语文综合性学习课教学要突出一个“活”字,以活增智,以活益美,以活陶情,在活动中让学生施展才干,在活动中培养学生的各种能力首先,语文综合性学习课的教学目标要“活”我们现在通常把教学目标分为知识与能力目标、情感与态度目标、过程与方法目标但三者不是割裂的,截然分开的,我们应从整体的角度考虑和把握语文综合性学习课的教学,也要遵循这一原则,同样要像课程标准中指出的“应尊重学生在学习过程中的独特体验”,强调素质教学因素,理应以培养学生兴趣爱好,发展学生个性为目的,因此其教学目标的确定不是整齐划一的,具有多元性、不确定性,多层次性不仅仅包含语文学科的教育目标,还包含人文素养、综合素质等目标即便相对于学科教学目标来说,也应有较大的灵活性,不必由统一的标准教师不应拘泥于预设的教学目标,目标在活动过程中,目标在不断地生成中,在一定意义上,活动的过程就是目标因此我们要重视活动的过程,在过程中不断地发现、充实、更新目标可以根据不同情况,划分几个目标层次,在活动过程中给学生予引导、激发、激励,使其获得自己独特的体验、感悟在完成初级目标的基础上,学生可能有各自不同的`表现,不同的表达方式,不同的视角,不同的感受,获取不同的审美体验、情感态度、价值观等此时教师应针对不同学生不同情况,积极引导,促使其达成各自更高的层次的目标,使学生个性素质得到发展第二,语文综合性学习课教学要求要“活”语文综合性学习课的目标灵活性、层次性,决定了它教学要求也要具有灵活性不同的学生还要有不同层次的要求有些活动课教学内容侧重以培养学生兴趣、陶冶情操,即活中激趣,活中陶情例如七年级上册第二单元的综合性活动课“探求月球的奥秘”,这次活动可以引导学生通过上网、到图书馆、参观天文台或天文馆、成果汇报、知识竞赛等形式的语文活动,一方面增长了知识,提高了搜集和处理有关信...。