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但愿人长久教学反思(通用3篇)但愿人长久教学反思(通用3篇) 身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!下面是帮大家的但愿人长久教学反思(通用3篇),仅供参考,欢迎大家阅读 我在教学《但愿人长久》一课时,为学生创设了这样的情景,通过播放音乐,让学生一边听一边想苏轼当时的心情由于他和他弟弟分别7年了,特别想念弟弟,看到天上的圆月,他埋怨起来,为什么在别人的分离时月亮变的这么圆,这么亮创设这样的情景,调动了学生的情感体验,又通过让学生在感情品读中体会亲情,理解诗人所表达的意境随后,我又问学生你在中秋节这一天有没有和亲人分离的场面,你又有什么感受有的学生说我姐姐在远处上学,去年中秋节这天她没有回家来,我们吃月饼的时候很想念姐姐,我想此时此刻,姐姐要是能和我们坐在一起赏月,吃月饼那该有多好啊有的同学还说在过中秋节的这一天爸爸打工在外,远离家乡,一家人都很想爸爸,接着我问,你此时此刻的心情也和诗人苏轼的心情是一样的,用哪一句话来表达,学生说“但愿人长久,千里共婵娟从学生的回答中,我明白了他们确实理解了这句话的含义用这样的方法理解起来就容易的多了 学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感我引导学生探究表达情感的词句从“心绪不宁、“形影不离等词句中可以感受到对弟弟的思念之情由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲也恰恰表达了苏轼当时的情感在教学“形影不离时,文中一句“他们俩一起读书,一起玩耍解释了这个词的意思,我又让学生进行了联想“他们在一起还会干些什么呢?学生浮想联翩,有的说“在一起吃月饼、赏月,有的说“过年在一起包饺子,放鞭炮等学生的联想一方面加深了对词意的感悟,另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深 第四自然段教学时,苏轼的情感由思念变为埋怨,教学时主要抓住了文中的反问句“无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?通过教师的.范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论,培养了学生的想象力,也加深了对文本的体验 最后两小节,主...。