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文本内容:
小学教研室教科研工作计划小学教研室教科研工作计划 本着学校走内涵发展之路,品牌建设之战略,以20xx年学校工作要点为准绳,把20xx年作为“生命化教育项目推进年”,落实“生命化课堂”的构建与实践,形成系列化和序列化的子课题研究系统,开展扎实有效、丰富多彩的校本教研活动,打造不同层次、不同学科的教研团队,进一步加大对中青年教师的培养 围绕构建“生命化”课堂这一工作重点,全面、扎实,有效地展开各项工作
(一)进一步深化和细化生命化课堂的构建
1.明晰“生命化课堂”的特征唤醒、对话、体悟 唤醒 字面意思呼唤,使之___ 生命化课堂中的“唤醒”,指的是运用我们的教育智慧,通过各种方式,唤醒学生的情感、知识、思维,促使其价值观、生命感、创造力的觉醒,以实现自我生命意义的自觉建构 这里我们所理解的唤醒有以下几个层次(由低到高)
1.唤醒学生的好奇心,求知欲,激发学生的学习兴趣;
2.唤醒学生已有的知识储备,做好学习的准备;
3.唤醒学生的思维,培养学生的参与意识;
4.唤醒学生沉睡的自我意识、生命意识,促使其价值观、生命感、创造力的觉醒,以实现自我生命意义的自由自觉的建构 对话 这里我们所理解的对话,是在课堂教学中,师、生与文本充分展开的思想与思想、心灵与心灵、情感与情感的多种渠道地交流、沟通、汇聚和融合它是建立在民主、平等的基础上的,它是一个动态的生成过程,它是一次次有意义的知识建构
(一)自我对话 在学生深刻理解教材之后进行的 例如解题的心得与自己已有生活经验的积累、思想实际或情感体验发生碰撞,从而产生同化或疑问,这个过程就是自我对话的过程,也就是学生自我思考、反思的过程
(二)生本对话 学生对文本的重点或难点的深刻理解上 学生与文本对话的过程,既是指学生熟读文本后产生感悟到文本中寻求依据的过程;也可以是学生对文本的`个性化理解的过程
(三)生生对话 学生与学生在数学活动中对知识成果的探索、交流、展示可以通过小组学习和小组交流,交流自己的学习心得,展示自己的学习成果,从中获得成功的喜悦因为学生的认识难免偏颇,不够全面教师要适时引导、点拨
(四)师生对话 用在教师对学生感悟...。