苏教版一年级语文《北风和小鱼》教学反思

苏教版一年级语文《北风和小鱼》教学反思苏教版一年级语文《北风和小鱼》教学反思　　《北风和小鱼》一则寓言故事，是苏教版小学一年级上册的教材，我教学第一课时，以下是对教学后的一些感想　　创新教育强调让学生“试一试”，鼓励开动脑筋,充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，在新课程实验过程中，让每一个学生充分拥有自学、探究的机会在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句让学生通过“呼呼的吹”、感悟北风的大和寒冷；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪如解释得意一词的意思时，___把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，家长动作表示自己的心情然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现　　1课堂语言缺乏童趣　　苏霍姆林斯基说教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率可见语文教师的课堂语言尤其举足轻重在教学过程中我忽略了使用趣味性的语言，说话语速比较快不符合小学一年级孩子的思维特点教学过程中学生听起来比较吃力，从而使学生的思维跟不上教学，学生反应比较慢　　2教学过程中设置的问题过大，不符合学生的思维特点　　在教学初步感知课文内容时，我向学生提出了一个问题这个故事说了什么？这个问题有点过大了，就一年级学生的认知水平不能回答应该使用填词的方式加以引导学生，譬如（）的北风（）的小鱼，这样就降低了难度，学生容易回答　　3教学跨度太大　　学生生字词后，我马上让学生通读全文，没有遵循学生的认知特点，应该是由生字词-----句-----段------全文这个环节学生的反应就慢了，学生不能直接把自然段朗读出来，学生的思维更不上老师的步伐，学生显得有...。