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一片树叶的教学反思一片树叶的教学反思 康罗俊老师执教的《一片树叶》一课,成功之处在于充分调动了学生的学习积极性,通过学生的自主参与和合作探究,解决阅读中的问题,领会作品的内涵,培养学生良好的习惯,提高学生的阅读能力整个教学过程体现了以学生发展为本的教学思想和指导学生探究学习的策略 《一片树叶》是一篇如诗如画,饱含哲理的散文,作者东山魁夷既是日本当代著名的散文作家,又是著名的风景画家文中描写了圆山夜樱花的美景,从大自然的变化联想到生命的变化,联想到自己在战争中对死亡的体验,进而谈到风景画的创作主张,并通过一片树叶从春到秋的生命历程表现生命的珍贵文中既描绘了画的意境,渗透了作者对大自然的热爱,又揭示了生死轮回的哲理对于生活阅历不多的中学生来说,理解作者寄寓在这篇散文中的深刻内涵,是有一定难度的对于这样的课文,教师往往习惯于讲解分析,帮助学生理解文章的内涵康罗俊老师指导学生学习《一片树叶》,打破常规,并没有拘泥于自己如何去讲,而是在课前让学生动手去查找有关资料,通过了解作者的散文和风景画,走近东山魁夷在些基础上,又布置学生自读课文,并对课文的内容或表现方法提出疑问,进而在课堂上组织学生展开讨论,引导学生通过思考、品味、讨论,深入理解课文的主旨,感悟作者对生命的理解在整个学习过程中,学生自始至终处于主动参与的地位教师教学的关注点,始终是学生的学习建构主义认为,学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程《一片树叶》的教学,正体现了这种以学生为本的教学思想 一节成功的课,教师首先要帮助学生寻找到新旧知识的联系点康罗俊老师从学生查找的资料中选择了东山魁夷的几篇散文,印发给学生阅读,这不仅增加了学生对阅读背景的了解,而且便于学生联系《一片树叶》的有关内容,进行比较、分析,理解作者风景画的创作主张,感悟作者通过大自然所表现的生命的真谛经过这样的课前的自学,学生提出的问题有了明显的深度,这些问题相对集中于对课文主旨的思考与探究现代认知心理学将学生的认知水平分为三个层次识记层次、理解层次和探究层次从学生提出的问题可以看出,教师设计的学习策略将学生推到了探究性学习的层面探究性学习,激发了学生强烈的求知欲望和高学习动机,形成了良好的课堂学习氛围 学生学习的参与度...。