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心理教育的发展体现方面心理教育的发展体现方面 心理教育是什么? 发展性心理教育是与“矫正性”心理教育相对应的一个概念,我国学校心理教育是以“矫正性”为起步的,从20世纪80年代初就有一些研究者致力于儿童、青少年心理健康状况的调查研究,心理障碍、心理疾病的检出率很高,另外,社会生活中确有一些儿童、青少年因心理问题而产生变态行为,甚至自绝人生,在这样一种情境中,许多教育者和有识之士强烈呼吁对青少年一代进行心理健康教育,于是,以矫正取向的心理咨询、心理治疗等应运而生应该说,“矫正性”心理教育也是心理教育的一个组成部分,但学校教育的性质和特点,决定了心理教育应走出旨在“矫正”的狭隘视野,步入发展性教育的广阔视野发展性心理教育面向全体学生,侧重于心理品质的优化和心理潜能的开发,每一正常发展的学生都面临着发展自我的诸多人生课题,需要心理教育与指导,这也是学校教育目标的有机组成部分,为每一个学生提供人生成长的经验、设计人生发展的前景、预防心理疾患的萌生是现代学校教育的重要任务,也是心理教育的发展性任务,即使是对患有心理障碍的学生进行“矫治”,也只是消除发展中的“障碍”,使其恢复正常的发展机能,为进一步发展创设有利条件因此,学校心理教育的主题是“发展”,心理教育是发展性教育,心理教育的发展性集中体现为下列几个方面 积极进取、奋发向上的人生态度是一个人生存发展的立身之本,人类发展的轨迹是不断向上的,一部人类的文明史就是人类勇于进取的创业史,求上的心态驱策人类前行,个人的发展也不例外,人们总是趋向美好,追求卓越,人本主义心理学家认为这是人与生俱来的潜能决定的,这就是“自我实现”马斯洛认为“自我实现是机体内已经存在的一种内在的增长,或者更确切地说,就是机体本身的增长,正如树向外界环境索取养料、阳光和水,人也向社会环境索取安全、爱和地位”
[3]人有发展、壮大、向上的潜能这是无可置疑的,问题在于这种向上的潜能能否转化成求上的心态、求上的行为,许多志士仁人确给人们树立了向上的形象,但也同样存在不思进取的另类,在科技飞速发展的今天,物质的丰富的确带来了人类诸多的优越,然而,确也造就了一大批失却信念、无心上进、自怨自艾、自暴自弃的“社会流浪者”、“嬉皮士”诚然,这一现象不仅仅是一个教育问题,但教育应对人...。