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论多媒体如何辅助教学论多媒体如何辅助教学 在“减负”呼声日益高涨的今天,计算机在课堂教学中的应用也日益广泛、深入,不少学校能自己制作课件,设计程序,在课堂上运用,令人耳目一新,达到较好的效果然而,如果教师缺乏现代教育思想,仍扮演课堂的___,学生被动接受教师、教材、多媒体各方面的灌输,成了一个知识容器那么,计算机就不能发挥其优势 现代教育强调以学生为主体,多媒体辅助作文教学如何体现这一点,下面以《学写人物的对话》为例,谈谈自己的思考和实践 教学目标是教学活动的指南,也是学习评价的依据教学过程要达到的目的任务是多方面的,既要使学生获得扎实的知识与技巧,又要培养学生的思想品德与各方面的能力然而学生的知识与技能是多方面的,个别差异必然存在教材规定的习作要求是面向大多数学生而定,比较系统教师要针对不同学生的实际,对习作要求作恰当处理如《学写人物的对话》,我在课件制作时设计了四个写作目标
1、根据看到的画面展开想象,把人物对话写下来;
2、根据看到的画面展开想象,把人物对话写下来,并写出人物说话时的神态、语气、动作等;
3、根据看到的画面展开想象,把人物对话写下来,并写出说话时的神态、语气、动作等;人物语言富有个性,自然妥贴;
4、自己从生活、学习中选择一个内容,把人物对话写下来,并达到第三个目标所要求的显然,这四个目标的难度是逐步提高的 学生根据自己的作文基础选择一个自己认为能达到的目标,电脑会作出相应判断 选目标1,电脑显示你很谦虚,相信你一定能达到目标; 选目标2,电脑显示你的目标定得恰当,细心一些,赶快动手写; 选目标3,电脑显示好样的!你是个自信的孩子,相信你一定得“优”; 选目标4,电脑显示你是个爱动脑筋的好学生,祝你成功!学生经过努力,达到或超过了自行确立的学习目标时,他就获得了成功感,增强了自信心 有了明确的习作目标,学生可以围绕目标确立写作的素材多媒体的优势在这里得到最好的体现但是,五光十色,堆砌太多的资料,既容易迷乱、抑制学生的思维,又会浪费课堂上宝贵的时间笔者认为,必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则来设计如《学写人物的对话》,我只安排了四段对话录像
1、一位小姑娘去商店买文具盒与营...。