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文本内容:
《一个苹果》的教学反思《一个苹果》的教学反思 《一个苹果》是北师版语文课本五年级上册第六单元第一篇课文,课文记叙了在上甘岭战役中,八位志愿军战士在防炮洞中,尽管干渴得厉害,却舍不得吃完一个苹果的感人故事,歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的阶级友情这是一篇情感性很浓的课文我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验,使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣在教学中具体体现了以下几个方面 主要运用了“激qing引趣,渲染情感”的阶梯性阅读教学方法 就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深,使情感逐步升华,水到渠成主要实现了四个教学环节
1.课前交流,引导积累,沟通情感 我设计四个脑筋弯弯绕的游戏,一举夺得,使学生紧张的心情得到放松,轻松愉快的生活;引导学生学会积累,感受到生活中处处有语文;让学生喜欢老师,“亲其师,信其道”让学生喜欢我,喜欢我的课,学生在短时间喜欢我,沟通了情感,为理解课文做了情感的铺垫
2.初读感知,了解内容,铺垫情感 在学生初读课文后,我让学生思考两个问题读了这个故事你感动不感动?你激动不激动?引导学生从整体上初步感受了课文的情感
3.直入重点,品词析句,激发情感 此环节我又设计了阶梯性的教学环节自读自悟,让学生自己活的情感体验;小组交流,表达自己的情感;班级交流,师与生交流,生与生交流,情感互相碰撞激发情感志愿军战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生
4.换位思考,诵读诗文,升华情感 让学生通过换位干瘦志愿军战士的关怀、体贴的友爱之情我设计了两个问题一是如果当时你在现场你会做什么?你想和他们说些什么?学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生接着引导学生读我自己自创的小诗,学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解 教学中,我只设计了一个问题“谁该吃这个苹果?”让学生抓住人物的具体描写深入研究,既体现了教师的主导地位,又充分地体现了学生的主体地位,“牵一发而动全身”,由这一问题辐射全篇,体现了巧妙 我在教学中设计了一个副板书“他渴呀!他应该吃这个苹果,但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文,同时让学生情感逐步地升华,深深地体会了战友间阶级...。