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关于古典诗歌鉴赏学习的方法关于古典诗歌鉴赏学习的方法 凡读诗,必须读全诗,即从题目入手,直到最后一个字,凡有注释的,包括注释在内事实上,许多读者,特别是中学生,尤其是面对考题上的诗,往往只记住诗句,而忘了题目殊不知,有些题目也是诗整体意义不可分割的一部分丢了题目,等于给自己的理解设置了障碍,抛弃了对诗内容或情感把握的切入口 因为题目往往含有可资我们理解诗的信息例如,王维《过香积寺》,寺,特殊的地点,题目点明了地点,事情(“过”)杜甫的《春夜喜雨》,题目既交待了季节、时间、对象,又表达了心情(“喜”)李益的《喜见外弟又言别》,题目不仅交代了人物间的关系,同时,又叙述了情节(“见”——“别”),更重要的是描写了情感的不同特征(喜悦与哀愁)面对这样的题目,纵然不读诗,也可以引发丰富的联想王安石的《桂枝香金陵怀古》,题目既明确了地点,一个富有历史厚重感的地点,又交待内容,同时也暗示了情感的指向 读题目,可以帮助读者对诗歌内容的理解,对所抒情感的把握 这里的“人”,指诗人、叙述者和被叙述者(诗词中的主体对象)三者凡诗文皆有叙述者,相对于文而言,对诗的叙述者的辨识,对理解诗的情感内容更加直接 诗的“叙述”者有两种形式一处于诗的景物人事之外的叙述者,作者以旁观者或代言人的身份出现;一是置身于景物人事之中的叙述者 处于诗的景物人事之外的叙述者,作为局外人,与诗歌咏的主体对象是分离的例如,卢照邻的《曲池荷》“浮香绕曲岸,圆影复华池常恐秋风早,飘零君不知”这首咏物诗,叙述者和歌咏的主体对象是分离的叙述者是诗人,主体对象是池荷诗句是围绕主体对象展开的,诗人的思想情感是依附在主体对象允许的范围内的要理解诗人的思想情感,首先要解读主体对象该诗写荷花的香艳,也写荷花担忧因秋风而过早的飘零只有解读了荷花的这一形象,才能品味出诗人在诗中寄寓了自己怀才不遇、蹉跎岁月的情感又如李白的《子夜吴歌》“长安一片月,万户捣衣声,秋风吹不尽,总是玉关情何日平胡虏,良人罢远征”诗人与诗中的主体对象思妇也是分离的诗句都是扣紧思妇写,诗人渴望和平的愿望,是通过思妇的思念丈夫(良人)和“何日平胡虏,良人罢远征”表现出来的 置身于景物人事之中的叙述者,叙述者往往...。