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初中物理浮力教学反思通用3篇初中物理浮力教学反思通用3篇 身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是精心的初中物理浮力教学反思(通用3篇),欢迎阅读与收藏 浮力的概念是本节的重点,阿基米德原理是本节重点也是难点在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础,考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上” 阿基米德原理的得出是难点,先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理“浮力的大小与哪些因素有关?”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系,最后由分析加表达式推导得出原理,这样层层推进,分散难点从经验,生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目性由于同学个体的差异及实验的自主选择,避免“整齐划一”,保证多样性,发挥了学生的主观能动作用 同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”,如猜浮力与深度有关等学生并没有从生活中或已有的经验出发,这样猜测就有一定的局限性,此时教师可加以引导学生交流,回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论”,“改错题木块浮在水上受到的浮力”两个问题情境化的问题,增加亲切感,易引起兴趣“改错题”降低难度,又加深对原理的理解题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥 不足的是题目的覆盖面不广,可增加对浮力方向理解的问题;可换浮力在生活应用的例题,从而增强物理服务于社会的意识 《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的,有较强的综合性从日常生活中,学生已经积累了有关浮力的体验,如木块能漂浮在水面是由于受到水的浮力,氢气球在空中能上升是受到空气的浮力,不同物体在水中的浮沉是不同的等,这些体验都没有经过科学的分析、抽象与概括,只凭学生粗浅的观察分析,形成了一些模糊甚至是错误的观念,这些错误观念的形成又会成为学生学习浮力知识的思维障碍 在浮力知识的应用解题中,由于有多种解题方法,而学生由于对各种方法的应用条件的不明确,所以会乱用公式;而有的学生则感到解题无从入手所以在教学中更应让学生明确解题的方法(可让学生分为称重法、阿基米德原理法、平衡条件法等),而对每一种方法的主要特点(或应用该方法...。