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文本内容:
教师同课异构心得体会教师同课异构心得体会 作为一名骨干教师,我有幸在局领导的带领下,于XX年4月7日赴江苏省泰兴市洋思中学参加由中国教育报刊社培训中心主办的“全国初中课堂教学专题研讨会暨语、数、外‘同课异构’专场展示活动”
一、经验交流洋思、东庐两所改革名校校长共同解读课堂教学改革的成功经验;知名教育专家(成尚荣)现场阐释新课程与有效教学的理念,解读两所改革名校的教育探索
二、“同课异构”洋思、东庐两校联动,语、数、外三科骨干教师齐聚一堂,分科同台共上一节课风格迥异、特色鲜明,共同展示和谐的课堂教学;诠释“学生主体、快乐学习、高效掌握”的真正内涵
三、课例研讨说课、议课、评课,教学专家同步观课、现场议课、专题引领,与教师面对面深入剖析课例,解读精彩课堂;与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”——课堂教学有效性
一、“洋思”与‘中庐’中学的教学模式 洋思中学的教学模式为“先学后教、当堂训练”,具体操作程序是出示学习目标——出示自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(差生优先)——纠正、讨论、指导、总结自学结果——学生当堂完成作业(巩固、提高)、教师及时批改作业 “先学”不是让学生泛泛的、单纯的看书,而是在教师的指导下自学首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关内容,完成检测性的练习自学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等在学生自学时,教师巡视,发现问题记下来,但不辅导,不干扰学生自学 “后教”不是教师满无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生间的互动式学习现在洋思的‘后教’主要是教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高,由特殊到一般,由实践上升到理论 “当堂训练”是在先学、后教之后进行的,一般不少于15分钟,内容有必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重点、难点 “先学后教、当堂训练”,这看似简单的8个字,实际上蕴涵的理念是——教师的责任不在教,而在教学生学只有真正作到“不学不教,先...。