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文本内容:
有关语言活动中角色游戏指导的策略有关语言活动中角色游戏指导的策略 在幼儿自主性游戏指导策略的研究中,我们发现,教师的语言指导起着相当重要的作用有关专家研究发现,许多教师会把游戏与真实生活混在一起来指导孩子,若运用的语言不当反而打断儿童的游戏教师应好好运用在想象游戏中解说员的角色,有技巧地问一些相关的问题,这种教师与孩子的对话可使解说达到最佳的效果那么,如何有效地运用语言来达到教师预期的目的,在什么情景下教师该提什么问题、该说什么话,这是我们老师感到很困惑的问题学习了文章《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》后,针对自己的指导方法,有了一些看法 娃娃家里的妈妈沙沙从游戏开始就忙着炒菜,爸爸张浩在超市与家之间来回“奔波”,看起来他一点都不累,娃娃却被扔在一旁无人照顾娃娃家游戏的内容显得有点单调、乏味,___展开情节见状,我忙扮着客人进入了游戏“请问家里有人吗?我是到你们家来做客的”沙沙和张浩看到我十分高兴,连忙说“何老师请进!”“谢谢你们,我听说娃娃今天要过生日,特意来给他送礼物的”他俩睁大了眼睛,相互笑了,一脸的惊喜我又说“你们准备给他开个什么生日会呢?我来帮忙吧!”“我想给他请很多好朋友,还要给他买新衣服”沙沙高兴地说到“我去买蛋糕和生日蜡烛!”张浩也兴奋地说到当他俩手拉着手去买东西、又到各个角去请客人时,我知道他们已真正地为生日这一情节开始忙碌了,便悄悄地退出了游戏 当发现游戏情节总是处于停滞状态时,教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去,如“我是来做客的,你们需要帮忙吗?”等语言,不仅会使游戏的情景得以丰富,而且还会使幼儿感到亲切和平等,但在运用时要注意把握幼儿已有的经验,切忌超出幼儿经验的范围,露出“导演”的痕迹 当今社会,作为家长都希望自己的孩子成龙成凤,早日成为建设社会主义的有用人才,因此,过高的要求不当,一个劲地教孩子读书、写字、算题等,由于这些,致使幼儿产生厌倦学习,不爱上学,影响其今后的发展,如果方法适当符合他们的特点,他们就很容易接受,对提高他们的早期识字和阅读都大有益处下面浅谈几种引导幼儿早期识字阅读的方法作为借鉴
1、让幼儿轻松学习感受到学习就是“玩”有的家长向老师诉说,他的孩子总是坐不住,一说让他们学习他就不耐烦...。