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静夜思教学片段赏析静夜思教学片段赏析 之时思念家乡、思念亲人的灼热情感抒发得淋漓尽致,构成了极其浓郁的思乡意境可是,时代变迁形成了古代汉语与现代语言的差异,拉远了诗人与学生感情之间的距离,也给学生带来了理解上困难本诗虽只短短20字,如果只按传统教法,读读、写写、背背,不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态,就不能促成学生与诗人心灵的相会,更不能算是一堂成功的古诗教学在借鉴一些成功经验的基础上,我进行了如下的教学,促成学生与诗人的心灵相会 你头脑中的夜晚是怎样的?安静的夜里,大伙在做些什么呢?古代大诗人李白在这样安静的夜晚在想些什么呢?伴随着《思乡曲》,教师轻声地与孩子们交流着,并结合学生的感受板书课题静夜思,一切都是那么轻轻悄悄,努力结合诗营造一种静谧的意境学生也受了音乐的感染,读课题时全然进入了角色,读得格外的静,话音显得格外的深幽孩子们伴着那略带忧伤的思乡曲,脸上写满了沉静,他们不自主地低吟着那纯真的表情,那动人的声调,真切地让人感受到诗意的魅力 评析 按常规,这个片段是对课文的整体感受若只是一般化地读,那种感受只能是生硬的、只触及到文字层面的感受而一旦创造出与课文诗意境界相和谐的课堂教学意境,就一下子触及到文字的内在意蕴诗人、古诗及诗意的心灵这里,教师运用诗意的教学语言、诗意的媒体音乐,巧妙地实现了学生与诗人的心灵相会有了这心灵意会,教学就有了真趣和诗意 如果教学只局限于古诗,不超越古诗,不站在更高更广阔的境界对古诗意境进行创造性地开掘、拓展和建构,那教学只能是狭小和低层次的,同时也不能全面、深入地把握古诗的内涵,感受古诗心灵的 教学了生字、生词,教师又反复引导学生读课文,有的学生已经能背诵全诗 清幽的音乐再次在教室里流淌,画面上的月光洒落在诗人的床前,教师的话语很抒情明亮的月光洒落在你的床前,好像是;好像;好像是不再把孩子置身于诗外,而是让他们忘却自己的身份,融入到诗中去,以第一人称的形式获取直接的感受,从而与诗人心灵相同,引起共鸣 孩子们的想象力马上被激发起来了,一个个沉浸在无限美好的遐想中 明亮的月光洒落在我的床前,好像铺了一地的珍珠粉 明亮的月光洒落在我的床前,好像给我的房间罩上了一层白色的...。