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《列夫托尔斯泰》八年级语文教学反思《列夫托尔斯泰》八年级语文教学反思 《列夫·托尔斯泰》是传记《三作家》的节选,选文较长,共9段,内容单一,全部是对托尔斯泰肖像的描写要在一节课堂上把这样一个长文处理好,首先就碰到了两个难题一是文章太长,在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间,但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节;二是文章内容单一,引不起学生的阅读兴趣,如果学生不熟悉托尔斯泰的话,在文本理解上会有障碍我想在上好这节课,就必须解决好这两个难题,在教材的处理上寻找到恰当的切入点 这篇选文的内容单一,但同时应该看到,这正是本文的一个特点一方面展现了托尔斯泰的外貌征,另一方面揭示了托尔斯泰深邃的内心世界只要调动学生的阅读兴趣,文本阅读还是容易进行的最好的方法是引起学生的好奇心我在课前介绍了托尔斯泰的身平经历及主要成就,再让学生说出自己想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰会是什么样子?第二步,我提出文字的视觉感,让学生好奇本文的写作语言 基于文章比较长和结构上的特点,我做了大胆的构想,将文章切割成两个部分来进行阅读先读前五段,这部分是对托尔斯泰外貌特征的刻画,突出人们对他的印象——“失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙”;然后读后四段,描写的是托尔斯泰那非同寻常的眼睛,突出文章的内涵——人的高贵不在于外表而在于灵魂
1、请学生将自己课前对托尔斯泰的想象与课文中描写进行比较,发现不同,再谈体会
2、体会夸张、比喻等修辞手法的表达效果和精妙之处 这部分是重点,我将介入钱钟书先生对于阅读比喻的看法“钱先生的《管锥编.毛诗正义.有女同车》条中,通过一大段精彩阐发,指出对于文学作品中的比喻,我们应当领会其“情感价值”,不要执著其“观感价值”也就是说在比喻酿造出的特定语境中,要神会其情感用意,不能拘泥于实在之象如“杏脸桃颊”是比喻女子之美的一个常语,将女子鲜艳润泽、光彩照人的脸庞一下子全描写出来了如果我们不用“情感价值”去理解,而仅从“观感价值”着眼的`话,那将大煞风景,死在句下若其女脸颊果真为“桃杏”,岂不成了怪物!文学作品中的比喻用绘画和雕塑表达不出来,也是这个道理如“芙蓉如面柳如眉”,假如我们坐实当真,依此画像,必引人疑惑因而文学作品中的比喻“合而仍离,同而存异...。