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《狐假虎威》教学反思3篇《狐假虎威》教学反思3篇 这个故事形象生动,适合孩子们表演,在组织课上,我就尽可能多的创设情景,让学生进行表演在低年级语文教学中,孩子的朗读特别重要,特别是多种朗读形式,激发学生读的兴趣在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情帮助学生更好的进入角色,了解课文内容老师则起指导作用如引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望”我先让学生理解“神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”四个词语的意思再让学生自己自由读,个别指名读之后,让学生自己把句子演出来,看看是不是把这句句子读懂了先让学生自己试着边读边演,再让同桌之间进行合作表演,进一步读读懂句子,提高学生的朗读水平这是值得深思熟虑的地方 《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事,来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点因此,这篇课文的教学设计,根据课文的要求,学生的实际情况,我教学特点设计如下 第一部分,通过小组合作,让学生自学生字、词 经过一年的学习,学生已经具有很强的自学生字的能力,学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力对于字词已经无须老师一一来讲解了对于生字的教学,则放弃原先的统一教代之是充分发挥学生自学能力,小组合作学习的能力学生在小组里一起学习,大胆提出自己的观点,听取尊重他人的见解,帮助有困难的学生,成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴利用精心设计的学习单,由小组长带领,依靠大家的力量,运用各种方法来识记生字既突破了教学重点,又培养了学生的自学能力,运用学习工具能力,质疑和解疑的能力,以及表达能力和理解能力,体现学生学习的自主性 第二部分,创设情景,让学生进行表演 多种朗读形式,激发学生读的兴趣在朗读中不光要求学生的朗读貌似,而且更要求神似需要学生不仅会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情帮助学生更好的进入角色,了解课文内容老师则起指导作用如引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西...。