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人教版九年级语文上册《雨说》教案设计范文人教版九年级语文上册《雨说》教案设计范文 同学们还记得“渭城朝雨悒清晨,客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗可以娱目、娱耳、娱心其实,在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力 郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南童年随父辗转大江南北,___随家人去台湾,1915年开始发表作品,1968年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位此后一直保持沉默、很少发表作品1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授 《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真浪漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望
1、找学生读课文,其他学生正音
2、回忆如何赏析诗歌(出示小黑板)
①注重朗读通过有感情地朗读整体感受诗歌所要表达的思想感情(注意停顿,读出节奏,富有激情)
②品味重点语句,感受诗的意境
(一)朗读
1、在请一位同学有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢的音乐美 (明确语调、停顿、重音)
2、师配乐范读,学生仔细体味诗中的意境 请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调?(轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力)
3、小组读找出自己感受最深的意象,并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画,并且给画面起个题目 师示范如第五小节在淅淅沥沥的春雨里,田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见,牧场上的新苗正在抽发,池塘里此文转自斐...。