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四年级语文下册花的勇气说课稿四年级语文下册花的勇气说课稿 在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识如何把说课稿做到重点突出呢?下面是为大家收集的四年级语文下册花的勇气说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家 《花的勇气》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文,本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花生命的意味就是勇气! 带着泥土的气息,打开教材《花的勇气》,和作者、编者对话这篇课文构思精巧别致,以作者跌宕起伏的情感变化为线索,寓情于景,情理交融,耐人寻味语言生动、优美、流畅,值得细细品味和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题,又是一个发展学生语言能力、思维能力,启迪学生心智的好例子 说的是一篇课文,其实是我从教18年的实践、思考语文是人类文化的重要组成部分,是工具性和人文性的统一,语文教学要在工具性、人文性两者的矛盾中寻求平衡基于以上理念和年段目标,我把教学目标确定为通过本课学习,认识4个生字,理解“泛滥”等词语的意思,积累描写花的句子朗读课文,体会含义深刻词句的意思,感受作者语言的优美重点体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄难点凭借例子,通过对话,理清作者感情变化的线索,领会作者对生命的感悟 为实现上述目标,教学方法选择至关重要教法、学法互相牵制,融为一体教法方面,主要采用重点突破法,以课题为切入点,点上探究我还采取多层次阅读法,引导学生尽情的阅读课文,在读中理解,在读中悟情,在读中悟理凭借文本的语言文字,力求和学生一起穿透文字的表象,感悟文本背后的意义,并在感悟中学习语文,关注语言,促使感情与智慧在阅读对话中交融共生我还运用合作探究法,以作者情感的变化作为本课研讨问题,使学生读、思、说、写有机的结合起来,从而体验情感,突破重点学法方面,本文是略读课文,充分放手让学生自读自悟,通过课前导读,明确阅读要求,自主学习,在有所感悟的基础上合作探究 我追求简约、高效、创新、和谐的课堂本课安排一课时根据新课程理念和农村孩子实际,预设如下流程 课始,创设情境,唤醒学生...。