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多媒体教学的应用环境情况多媒体教学的应用环境情况 多媒体教学不是全能的,不能滥用,需要因地制宜,灵活多变,才能有效实现教学目标教师在实际操作时,必须注意以下问题
1.课件成为课堂教学的“主宰”内容丰富、思路清晰的课件,有时会成为教学活动的“框架”,限制师生的自主发挥,使课堂成为“流水线”教师和学生在多媒体课件的“引导”下完成教学任务,貌似热闹非凡,却很难碰撞出思维的火花
2.忽视与学生的交流学生是课堂的主体,激发学生的学习兴趣不是目的,而是手段多媒体为课堂教学创造了有利条件,此时,教师的积极引导也是必不可少的教师必须及时和学生交流,了解学生对教学内容的实际掌握情况,适时调整只有恰当地引导学生利用激情和兴趣,发现问题、解决问题,课堂教学才算完满
3.浅层体验,缺乏学生的广泛参与多媒体有利于学生初步体验化学试验的步骤、情形,在条件允许下,教师应趁热打铁,组织学生具体操作,强化教学效果,而不应流于形式,浅尝辄止多媒体辅助课堂教学不能让多媒体简单地代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,同时突出多媒体的辅助功能 教师和学生可突破时间和空间限制,利用网络在线讨论与不同人群进行交流,相互讨论,相互合作,逐步学会共同学习学生之间还可以相互帮助,提供不同的有价值的学习资料,交流不同的学习体验,实现资源共享 信息时代,资源的重要性得到充分体现拥有大量的学习资源,学生对学习内容就会有全面深入的了解,学习成效才高因此,在多媒体教学时,要注重两个方面,一是适度,二是合理适度是多少的问题多媒体具有丰富性、多样性,在网络环境下教学时,通过搜索引擎上找到的网页资源比较杂乱,容易在引导学生学习方面出现偏差,同时也浪费学生的大量时间,因此有必要对大量素材性的资源进行过滤,对于与学习主题相关资源进行详细分类,否则会造成大量的不相关的、重复的、千奇百怪的所谓的资料都运用于教学中,出现了变相的“单一”形式这里的标准是准、精、美合理是丰富与重复的问题多媒体资源虽然便利,但是不是唯一的教学手段,其他资源比比皆是,我们要辩证地看待这个问题我在课程标准指导下,根据课堂教学的要求合理选择必要的资料运用到教学中放手让学生学习时,指导学生学会对资源进行探索和学习,达到辅助教学...。