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文本内容:
学生自主阅读能力的培养小学语文教案学生自主阅读能力的培养小学语文教案 培养学生主动探究能力,首先要激发他们的探究兴趣,使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势,它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像,为学生营造乐学的氛围如,教学伊始,教师依托网络优势,由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城——威尼斯,接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情纵横交叉的河流,古老雄伟的建筑物,姿态各异的桥梁,别致灵活的小艇舒缓的音乐,绚丽的画面,迷人的风光,清晰的讲解,孩子们深深陶醉了从他们企盼的眼神中,感受到了他们对威尼斯的憧憬,对知识的渴望 接着教师引导学生进入数字网络平台中的资料室,浏览相关的学习资料资料室里有精美的风光照片,简洁精要的文字介绍以及课文学习要点教师在学生浏览资料的基础上,引发他们自主质疑然后教师根据学生的问题进行筛选提炼,形成三个主干问题
1、作者如何精彩地描写小艇样子?
2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术?
3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?最后请学生选择自己感兴趣的问题进行研究 有疑问才能激发起内部已知和的矛盾,激起学生认知的兴趣,激发他们主动地探求领域结合教学内容和学生实际创设特定的情境,能激发学生的体验热情,培养他们主动探究的意识 建构主义的学习理论认为“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程,不是把知识搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来构建新的理解” 为了培养学生自主探索的能力,我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目,当学生选取自己感兴趣的问题进行研究时,只要点击“帮助”按钮,就可获取丰富的学习信息如,学生进入第一个问题的帮助区,便可看到教师的提示语“想想作者把小艇比作什么?这样的比喻,使你感受到了什么?”、“看看图,想想小艇还像什么?”、“如果你就坐在小艇里,有什么感觉?会做什么?”……这些提示语给学生提供了自主阅读探究的途径当反馈交流的时候,学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果如,学生交流一作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇与众不同的外形特点;把小艇比作一弯新月,让人感受到小艇的美观;把小艇比作水蛇,...。