还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
小学五年级语文《珍珠鸟》教学反思小学五年级语文《珍珠鸟》教学反思 《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果 教师首先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出课题然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受 学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础教师应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛 通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然,教师这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱 起初,作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间,为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境,鸟儿才传出“笛儿”般的叫声接着,小鸟出生了,爱鸟的作者该是多么好奇啊!可作者却“决不掀开叶片往里看”,连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们于是,鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”作者所做的这一切,是对鸟儿的爱,体现在对鸟儿生活习性的充分尊重 小鸟在“屋里飞来飞去”,“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”,可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞这里体现了作者的包容,是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容 鸟儿胆子越来越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’颤动的笔尖”,而“我”却“不动声色”,“默默享受这小家伙亲近的情意”,以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕”这时,鸟儿接近...。