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文本内容:
巴金的《小狗包弟》教学设计巴金的《小狗包弟》教学设计
1、阅读文本,理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因
2、品味文本,感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神 【在以往的教学中,我们习惯于把目标叫作“教学目标”新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程,我们更应关注学生的学因此,我们把目标表述定位为“学习目标”】 自主学习课外搜集关于“革命”的资料,课上自主思考、主动探究、解决问题 合作研讨同学之间、小组之间交流讨论,共同研读文本 1课时 一交流导入 采用交流感染的方法导入新课学习先让学生结合课前资料的搜集,介绍自己所知道的“革命”,在此基础上,教师再带有感情地补充介绍,帮助学生进入情境 这场运动堪称“十年浩劫”,多少无辜的人惨遭杀害,多少千年古迹毁于一旦那是一个非人的疯狂的年代,亲友疏远,人情殆尽作家秦牧曾这样记述“革命”期间在广州街头的所见“人们咬着匕首,抬着尸体XX”“一天早上,当我走回报社的时候,一路看到在树上吊尸的景象那些尸体,大多是被打破头颅、鲜血迸流的在一德路到人民中路短短一段路程中,我竟见到八具这样的尸体”可见,这是一个多么动乱的年代,人的生命贱如草芥、一钱不值,人性被扭曲变形,就连无辜的对人忠诚亲近的`小狗也难逃一劫让我们一起走进《小狗包弟》,共同感受那段历史,感受作者巴金对往事的反思与追忆 出示“学习目标” 【由于学生对“革命”这段历史普遍不甚了解,更缺乏切身的感受,这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响,因此,让学生在课前进行资料搜集这也是自主学习能力的培养】 二整体感知
1、自由地放声朗读课文,整体感知课文内容,理清作者思想感情变化的线索
2、小组合作讨论 1小狗包弟有过哪些经历 2随着包弟经历的发展,“我”的思想感情有什么变化 讨论交流后,请小组代表发言,教师总结明确 包弟的经历“我”的感情 被转送给“我”高兴 || 与“我们”亲密相处快乐 || 被追杀忧虑 || 被解剖歉疚 三主体研读
1、教师导学 对于一篇文章,在整体感知后,重要的是对其精彩部分进行研读,这样才能对文章所表...。