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幼儿老师外出学习心得体会幼儿老师外出学习心得体会 一直以来,我们的阅读教学在语文教学中占有着极大比重,是语文教学中的“老大”这种阅读侧重于培养阅读能力,是为读而读,有人把之称为“阅读独立目的论”阅读是写作的基础,写作才是语文素养的综合体现,而在现在的教学中,写作反而弱于阅读管建刚就是看到了这种阅读教学的低效、无效,而把阅读教学指向语文素养的终极目标——写作 用管建刚的话说,阅读本位思维,大多将注意力集中于“字词句”的研读上,集中在“语感”的培养上,而他的“指向写作”阅读,更为关注的是篇章结构,注重培养“段感”、“篇感”就像潘新和介绍管建刚的一篇文章中说道他的“指向写作”的阅读教学,最关注的是从文本中读出“怎么写”,探求作者是如何构思的,将文本还原到写作行为过程中,让学生感受到作者为什么要写这个内容,而不写那个内容;为什么这么写,而不那么写 我记得几年前,就听前辈们告诉教语文要在文本中走一个来回,写了什么以及怎么写的、为什么这么写,但我一直不知道怎么真正落实这个理念现在,学习了管建刚的指向写作的阅读教学,才看到了怎样明确、深入、集中地指向“怎么写的”、“为什么这么写” 管建刚的探索,让我对自己记忆中的语文教学改革做了一番回顾和梳理,管建刚“指向写作”的阅读,并不是就不要阅读了“指向写作”的阅读是分几步走的一二年级,核心是“朗读”与“写字”;三四年级,核心是阅读理解和阅读策略;五六年级,就应该抛弃大量的内容分析,指向写作因为五六年级的学生已经能在读三遍白话文文章后,90%理解文章的内容研究文字背后隐含的“作者怎样运思写出来的” 我相信,正像潘新和说的过去的阅读课垂死,新的指向写作的阅读课,凤凰涅槃,浴火重生管建刚的“写作本位”探索,一定能带来语文教育的希望与未来而我,也将带着管建刚的新见,进入实践指向写作的阅读课,必将带领我,进入语文教学的新天地 4月18日,我有幸参加了温州教师教育院幼儿教师口语表达技能培训与实践的培训在这两天培训中,我聆听了专家讲座,她们以鲜活的实例和丰富的知识内涵的理论精湛了理论阐述,给了我们强烈的感染与深深了理论引领 两天时间虽然不长,但让我全新的意识到口语表现对教师是多么的重要幼儿期的口语模仿对象主要是幼...。