提高水力学教学质量的改革措施

提高水力学教学质量的改革措施提高水力学教学质量的改革措施　　李方红，王维早，李铎　　摘要简述了水力学的课程特点，从学生学习目标、教材的选用、课堂教学、实验教学以及最后考核等环节分析了影响水力学教学质量的原因，在此基础上提出了对应的改革措施，为今后相关课程的教学改革提供一定的参考　　关键词水力学；教学方法；教学改革　　作者简介李方红（1978-），女，甘肃临泽人，硕士，讲师，研究方向水文与水资源的教学及研究　　水力学是一门实践性很强的专业课程，在工程中有广泛的应用，如在修筑水坝，开通运河和输水渠道等许多土建工程中，都需要解决一系列水力学问题如道路桥涵孔径的设计、铁路战场与路基的排水设计中均要进行大量的水力计算在给水排水工程及建筑设备工程中也要解决一系列水力学问题如在室内消防给水系统的设计中，便要计算消防给水管路中的流量、流速、水压和水头损失等一系列水力计算问题我校的水力学课程学时有限，主要讲授连续性方程、伯努利方程和动量方程等重要方程，覆盖的知识面广、理论性和实用性强，教师讲得费劲，学生不好理解，常出现“听着懂了，做题时就出问题”的情况针对此现象，笔者从多方面分析了导致水力学教学效果不佳的原因　　

一、当前水力学教学存在的问题　　

（一）学习目标不明确　　大学的教育是培养出能够主动学习、具有实践能力和创造能力的人，目前情况下，教师把完整系统的知识体系讲授给学生，学生掌握的好坏程度有一部分决定于学生的积极性和主动性，然而对新入学者来说缺乏专人或专门的机构对他们进行专业指导，他们进入大学的学习目标和任务不够明确，还依然习惯有高中的“填鸭式”、“老师后面催着”教育模式，学生的学习很被动，甚至有的学生到大四还不知道自己的专业到底是干啥的，更何况一门两门专业课的重要性没有明确的学习目标，就不会有主动的学习劲头，教学效果很难提高　　

（二）统编教材的模式化　　国外的大学课堂气氛很活跃，学生们没有统编教材，只有听课笔记和自学搜集的材料，教师讲授的内容不系统，但讲课的过程中教师会提出一些问题，需要学生寻找答案，寻找思路，这个过程也是教与学的完美结合，教师既教给了学生知识也教给了学生学习方法而我们课堂教学就是模式和机械化的过程，学生在学的过程中知识体系就是以教材为框架，以教材为...。