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望海潮人教版高一必修教案教学设计望海潮人教版高一必修教案教学设计第一教学部高一语文组李爽【设计思路】本课内容为宋代的词,以前学生学习《沁园春长沙》的时候就已经接触了词的一些知识,但是相隔半年,已经模糊了,所以先要温习书读百遍,其义自现,诗词学习重点也在于诵读,所以要结合多种诵读方式,让学生感悟其中的音美,景美,情美还要注意鉴赏方法的指导,启示学生把握词的意象,感受词的意境,分析情景关系,体会作者流露的真切感受【三维目标】知识与能力了解柳永及其词的特点;感受词的意境、词的情韵;学习借景抒情的写法过程与方法反复吟诵,感受词的节奏美,音韵美,意境美情感态度价值观领会作者对杭州西湖的喜爱之情提高学生审美情趣【教学重点难点】
1、通过反复诵读,感受词的节奏美,音韵美,意境美学习“点染”的变现技巧品味词中蕴含的情感
2、通过把握词的意象,感受词的意境,分析情景关系,体会作者流露的真切感受【教学方法】讲授法结合探究法【课时安排】一课时导语到过海边的人都知道,海水有涨潮和落潮现象涨潮时,海水上涨,波浪滚滚,景色十分壮观,而观看潮汐最为著名的地方就是在杭州的钱塘江畔我们对杭州并不陌生,那里有很多美丽传说、诗词、旅游景点,同学们知道哪些呢?学生汇报预习活动成果今天我们再来欣赏一下著名词人柳永笔下的杭州2’
一、基础知识5’
1、词___产生于盛唐,盛行于宋又称为“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等
2、词牌和题目词牌就是词调的名称早期的词牌有名称,许多和填词的内容是一致的,如唐代白居易的《忆江南》就是写江南的美丽风光,张志和的《渔歌子》歌咏的是渔父生活因此可以说,早期的词牌有许多也可看作标题但到后来词牌往往只表示词的声韵格律,与调的内容渐渐失去直接的联系因此,后来填词的人常常在词牌后加些文字来标明词所写的内容,这就是词题如宋代晏殊的《山亭柳》词,词牌下有“赠歌者”三字,这就是词的题目,表示了词所写的内容又如苏轼的《念奴娇》,题目是“赤壁怀古”有的用词题还不足以表示所写内容,往往就写一段小序来说明创作的原委,如姜夔的名作《扬州慢》就有颇长的一段小序所以有的词,不仅有词牌,有词题,而且还有小序这种例子在南宋词中尤其...。