还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
正确看待均分(陈祥书)教学论文正确看待均分江苏省木渎高级中学陈祥书每逢考试结束,总要算出学科均分如果是大市统测,那还要细细加以分析;如果是高三年级,那还要排出具体名次常常是均分高了点,就对教者大加表扬;均分低了点,就对教者横加批评但无论是表扬,还是批评,都显得十分幼稚,非常浅陋因为教育是个系统工程,教学是个复杂系统均分高点未必就是教者教得好,均分低点也未必就是教者未尽责因为构成均分的要素有许多方面,未必就只有教者一个方面从班级来看,至少有以下三点一是基础谈起班级基础,就涉及到最初的分班因为只有最初的分班公正,才能确保班级的基础相当如果最初的分班是暗箱操作的,那就难免会有人偷偷改分;如果最初的定班是一锤定音的,那就难免会有人悄悄换人如果分数被偷改了,那还能有什么分班公正?如果人员被偷换了,那还能有什么基础相同?分班并不公正,又怎么能形成竞争机体?基础并不相同,又怎么能比较学科均分?二是班风应该说,班风直接影响着学科均分在某种意义上说,还决定着学科均分因为班风纯正,教者不需要费什么力气,均分也能保持领先;但如果班风不正,教者即使用尽所有力气,均分还是可能不高所以,对教者来说,班风纯正是一种无比的幸福,班风不正是一种最大的悲哀三是班主任班主任是班级的顶梁大柱,是班级的灵魂所在他的主导思想常常影响着学科均分,他的教育行为往往左右着学科均分特别值得一提的是,如果班主任只注重他自己的学科,忽视其他学科的平衡发展,那就很可能是他自己的学科均分突飞猛进,而其他学科的均分则日落千丈这样的事例实在是太多了,用不着举例证明就学生而言,主要有三点一是学风如果学风纯正,学习主动,那学科均分自然就会高一些具体一点,如果学生课上能认真听讲,积极思考,那就能迸发出思维火花,提高上课效率;如果学生课后能按时进行复习,独立完成作业,那就能及时进行巩固,提高学习效率二是差生所谓差生,应该是指学习差的、思想差的以及双差的一个学习差的不光能直接拉下学科均分一分,有时甚至还影响到整体的学习情绪,降低班级的学科均分表面上看,思想差的与学科均分没有什么关系;其实不然,一个思想差的能带坏一个班级,其危害远远超过学习差的如果一个班级多了几个双差生,那学科均分不落在别人后面才怪呢?因为...。