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精选《草原》教学反思3篇精选《草原》教学反思3篇 老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作情景交融是本文的最主要特点,作家在描写草原风光和草原人民的热情好客时,处处流露出感叹赞美之情,大致有这样几个特点一是直抒胸臆,如,“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快”“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”二是精笔细描,如,草原如一幅翠色欲流的中国画;羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花;群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹,这些描写细致入微,形神兼备,生动鲜活三是写实清新质朴,不露雕饰的痕迹,如,“握手再握手,笑了再笑”,“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒我们回敬,主人再举杯,我们再回敬”这种纪实的描写,更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助为使学生能准确把握文章中心以及了解老舍先生的语言风格,特制定和设计了以上教学目标和弹性化的教学方案从实际教学来看,我认为以下环节较好地体现了真实有效、主动发展的课堂教学观
一、课时衔接真实自然 在第一教时中,通过对课文第一部分品读词句、展开联想、声色朗读背诵,学生对陌生的草原风光有了理性的认识,并感叹于老舍先生的语言优美、精巧本课伊始,我以满足学生想进一步欣赏到草原风光的欲望,利用多媒体课件声音和图象的优势,直观感性地把学生带入神奇秀美的内蒙草原,同时也把学生引入学习的情景,有效地激发学生的学习兴趣,提升了学生复习课文第一小节的质量
二、重心下移主动建构 本课新授部分2—5小节采用了自主学习的方式,并在时间上得到基本保证,为每个学生主动参与学习提供了广泛的可能性自学要求设计符合六年级学生的学习水平,在读懂的基础上,鼓励学生个性化阅读并大胆质疑,整个过程扎实有效
三、生成资源有效利用 学生参与全班交流环节最能体现学生学习水平和教师主导角色意义教学中,我十分注意倾听学生的发言,鼓励学生多角度、多层面地思考和表达当学生被草原特色风俗所吸引时,我积极引导学生品位文字,启发感悟平实之中显真情的语言特色,师生对话互动和谐发展 当然,本课教学中还有一...。