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《小马过河》的教学反思2020年关于《小马过河》的教学反思《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文下面我们来看看2020年关于《小马过河》的教学反思,仅供大家参考!《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及不同结果,使学生懂得遇到问题要勤思考,多脑筋,多分析,敢于实践,才能找到解决问题的办法教学中我尽量创设和谐的氛围,充分利用课件让学生全面自由地发展,在教学中确立学生的主体地位,营造民主、平等的课堂教学氛围,使学生能够在学习过程中主动探究,勇于创新当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣老马说的话是理解的难点为了突破这个难点,我设计了两个问题
1、同样一条河,老牛水水很浅,松鼠说水很深他们谁说得对为什么
2、如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们在整个教学中,我尊重学生的.独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的___的错误总之,《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫有人说教师站得有多高,我们的学生就能看得有多远因为,语文课我们留给学生的不仅是基础知识,更是一种对人生、对生命的思考作为一名语文教师,我希望自己能成为一个思考者,带着我的思考,走进文本,走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点课标中同时也提示了低年级识字...。