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《木兰诗》教学反思学生是教学的主体,每个学生都应有学习和发展的自由下面是的《木兰诗》教学反思,欢迎大家阅读参考《木兰诗》是一首北朝民歌,如何上好这一类的诗歌鉴赏课是我一直在研究琢磨的关键在于怎样让诗歌教学真正成为引领学生欣赏古典文学,提升古典文学的修养,而不是上成简简单单的一节课这节课我主要就是考虑以朗读和分析木兰形象作为主线,体现诗歌教学的特点因此,设计为“朗读诗篇------赏析诗歌------认识木兰-------想象表演-----体会主题------背诵积累”这样一条主线贯穿整节课教学,让语文的人文特点得到充分的体现,也让学生从中得到美的熏陶这样设计也是立足于学生学习实际,因为一直以来不是说学生不重视诗歌的鉴赏,即使教师平时又有几个重视对诗歌的鉴赏教学呢鉴于此,我认为首先就是加强朗读教学,加强朗读指导,让学生读出味道读出美感读出意境.在朗读中感悟形象,木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象,如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解,才是重要的,鼓励学生大胆思考,大胆质疑,形成民主气氛因为自己朗读并不是特别好,就让同学们听了范读去营造一种朗读的氛围,再让学生自己反复诵读,走进文本之中真切感受木兰的伟大形象然而当让他们主动起来展示时,就有些扭扭捏捏的不敢起来,是课堂陷入一种沉闷氛围,究其原因其实不怪学生不主动,还是我们平时教学上训练的不够,尤其是朗读的训练上比较的缺失,没有还语文课真正的语文味,所以才使学生不敢站起来朗读这启示我自己今后一定要重视朗读的教学,不能使之成为一种形式而已阅读教学的切入点,即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、方法教师对切入点的选择,实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择,也是教师教学理念的外在表现《木兰诗》往往被视为英雄的赞歌可是关于“打仗”就写了“将军百战死,壮士十年归”一句,作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐因此本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇,而在于她是一个“女英雄”战争的责任本来并不在她,她之所以成为“英雄”,是因为作为一个女子,她承担起了“阿爷”和“长兄”也就是男性的职责这个职责不单是家庭的,也是国家的她主动参战,为国而战,立了战功却辞官还乡,享受父母、家庭的欢乐这个英雄的内涵,从承担“...。