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文本内容:
基础教育改革的感悟与反思关于基础教育改革的感悟与反思蕴涵着全新的课程理念,承载着人们对教育乃至对整个民族的理想与希望,新一轮基础教育课程改革正如期在中国大地上推进新课程的重大意义及实施新课程中所取得的可喜成绩为我们继续推进课程改革提供了不竭的动力和充分的信心,但同时,无须讳言,新课程在实施的过程中也出现了一些问题面对这些问题,我们一方面要以开放、冷静的心态视之,因为本次课程改革是以课程改革为切入点而带动的整个中国基础教育的一场全面的广泛又深入的教育创新,其艰巨性、长期性、复杂性是任何估计都不为过的,因此,在其实施过程中出现这样或那样的问题也是合理的;但另一方面,也是更重要的,我们必须以建设性的视野来审视之,为了使新课程的实施过程真正成为新课程理念的践行过程、教育理想的实现过程,我们必须对新课程实施中出现的问题,哪怕是局部的个别的问题,进行深刻地反思,深入到这些问题的背后,探寻其深层的原因,并摸索出解决这些问题的切实有效的举措,其中,探寻其深层的原因是采取有效举措的不可或缺的重要前提那么,我们究竟应该如何来认识这些问题?新课程实施中存在一些什么问题?导致这些问题的原因又何在?本文不揣冒昧,对这一系列在笔者看来具有重要意义的问题进行初浅的探讨需要说明的是,由于本人的工作关系,并没有太多的时间和机会进入新课程的实施课堂,下面所进行的一些分析是以他人对新课程实施状况的研究为材料的具体来说,主要是分析了三篇论文一篇是余文森老师在《教育研究》xx年11期上发表的《国家级课程改革实验区教学改革调研报告》;一篇是余慧娟老师在《人民教育》xx年12期上发表的《年终综述教学行为与新课程理念相离引发的思考》;另一篇是郭永福老师在《中国教育报》xx年12月27日上发表的《要处理好课改中的若干关系》三篇文章都涉及到新课程实施中存在的问题余文森老师在其《国家级课程改革实验区教学改革调研报告》中,指出在国家级课程改革实验区的教学改革中主要存在七大问题,分别为把“对话”变成“问答”、为夸奖而夸奖、把“自主”便“自流”、有活动没体验、合作有形式而无实质、因“泛化”与“神化”而导致的探究的浅层化与庸俗化以及贴标签式的情感、态度、价值观教育余慧娟老师在其《教学行为余新课程理念相离引发的思考》中,主要以形式化、追求结论与封闭课堂、及“新教材还是用教材来教”为题,揭示了新课程在...。