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放风筝的教学反思教学反思是为了更好的进行教学,下面是的放风筝的教学反思,一起来看一下吧!这是一篇和学生生活非常相近的文章,童心童趣是这篇课文的鲜明特色,也是需要重点引导学生细心感受的内容风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来,这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的如,做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”;放风筝的时候,“我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑”;线断以后,我们“大惊失色,千呼万唤”;找风筝时,我们都“哭了”,“垂头丧气”教学时,我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子,然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,让学生在读中感悟,充分体会孩子们的快乐和伤心,感受童真童趣其次,在设计教学环节时,我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习因此,教学中较多地让学生进行角色的转换如果是你,你是怎么放风筝的?此时你会怎么想?你在快活地喊叫着什么呢?风筝飞走了,你会怎么呼唤?学生能深情地喊出哦,不!风筝你别走!风筝你回来!……从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境第三,语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容,因此,本课教学中也比较注重对字词的理解和积累如,用的方法理解“憧憬”,联系上下文理解“依然”,联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等渗透学习语文的方法第四多处让学生设身处地的加以想象使学生能够和文本之间产生共鸣,自然而然地走到他们中间学生想象着、体验着,很好地把情感融在了语言文字的体验中在教学过程中,还有一点是让我惭愧的正因为太想让孩子们积极地与我交流,导致教师过于主动,学生过于被动给学生读的时间还是不够,自主、合作、探究的学习方式不明显在今后的教学中,我会克服不足,使自己的教学水平不断进步这节课的教学设计体现了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念在教学过程中,学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的.对话三年级学生有一定的自主识字能力,所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导,但这并不是教拼音或字形结构,而是对其巩固复习这虽不是课文教学的主要部分,却是教学的重要部分本堂课中的生字在字形上重点指导了...。