还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
荷花淀教学反思范文荷花淀教学反思荷花淀教学反思1:《荷花淀》教学反思在平常的备课中,我们往往会把关注点放在教参要求讲什么重点、考试考什么重点等问题上,却往往忽略学生的兴趣和理解潜质,而在传统的“一言堂”式教学模式里,学生根本没有意识到自己才是课堂的主人我十分赞同有老师提出的要分层提问,体现学生个体差异性的说法要把学生真正从老师的单向灌输中解放出来,成为学习上的主动者,就就应让他们建立起朋辈间群体学习的意识老师在组织活动的时候注意把握这种“朋辈效应”,给学生创设一个自主学习的平台比如《荷花淀》里面的对话,如果老师仍然从逐一分析人物对话入手讲的话,学生的兴趣会降低,正因这些都是以前学过的,他们会觉得老师在“炒冷饭”那么可不能够由学生自己找背景品读、自己出题巩固学习呢?我认为是可行的正因学生带给的问题或答案,贴合他们年龄的思维方式,常常能引发全班进行激烈的辩论,而在讨论中表现出的语言表达潜质和思辨潜质,正是传统“少思考”甚至是“无思考”的一言堂灌输的教学课堂所严重忽略的因此,在第一个班进行传统教法而教学效果不理想的前提下,第二个班上我尝试让学生自主活动,每个组负责其中一个部分的对话,进行分主角扮演朗读比赛,然后透过其他学生对表演学生的评价进行人物性格鉴赏分析,并增加了“探讨”的环节,评价的同学可向表演同学提问(例如这一段对话的语调你为什么要这样处理?等)学生在学习小组间交流、探讨,并透过同学所提出的问题引向对鉴赏技巧的思考,领悟小说中细节描述的内涵课前的主角扮演,学生自主研讨准备使不一样层次学生能在互帮互助中产生思想的火花比如有学生提出“妇女们同是思念丈夫,为什么她们说出来的话却口是心非呢?”的问题这个问题其实已经涉及到本文的学习重点——透过对话分析人物性格特征而学生的回答也与以往的一味照抄参考书不一样,作出了自己的思考,虽然略显幼稚,但已经能看到有思考的过程,也学会了用表达技巧这个方面去作理性的分析,从而实现本课的教学目标理顺小说情节发展,分析鉴赏人物性格特征随着对“有效教学”的深入探讨,我对课堂教学由知识本位向发展本位转移有了更深的明白,并带着这个目标在教学中尽量尝试各种有效的方法给学生营造出足够的主动探索的时刻和空间,唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,焕发语文课堂的生命力荷花淀教学反思2:《荷...。